孔海峰
山东省聊城市高唐县第一中学 252800
摘要：在高中生物教学中，生物教师想要落实好对学生的核心素养的培养工作，不仅要注重生物学科知识的学习和积累，更要转变教学思路，提高教学技能，引导学生转变学习方式，利用多种评价方式和手段，实现学生核心素养的全面提升。
关键词：高中；生物；核心素养 培养与评价
《普通高中生物学课程标准》（2017版）中指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念必备品格和关键能力，生物学科核心素养包括生命观念,科学思维,科学探究和社会责任。课堂是学习的主战场，教师字了解了核心素养的内涵后，就要思考选择怎样的教学方式，改变课堂的形式来促进学生生物核心素养的形成，并对相应的培养措施展开具体的评价的探讨，从而为后续更好的课堂教学奠定基础。
一、高中生物课堂中提高学生核心素养的方式
生物是和我们生活息息相关的。在传统的生物教学中，都是以传授学生书本知识为主。学生在学习书本上的知识时，都是以学习理论为主，没有进行实际实验操作[1]。这就导致学生在学习过程中，没有切身感受到理论背后要懂得的知识。所以在生物课程中，要更加注重让学生理论与实际相结合，融入课堂，成为课堂的主人，从而提升学生的综合素养。下面我结合实例，介绍两种方法。
（一）用游戏带动课堂
现代社会的发展导致生活中的压力越来越大，人们为了缓解压力，创造了各种各样缓解压力的娱乐项目，其中最让人们青睐的就是游戏。这一方法也可以应用到高中生物教学中。
例如，高中生物人教版教材第一章节第一节课讲的是“从生物圈到细胞”，教师在上课时，可以通过游戏的方式来完成。首先，教师让学生自行阅读教材的内容，之后组织学生进行角色扮演。以我们祖国的国宝大熊猫为例，从细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落，群落和它们生活无机环境相互关联，形成一个统一的整体生态系统。在这种相互的讨论过程当中，同学们可以很自然的理解和认同的细胞是生物体结构和功能的基本单位，并且从微观和宏观上更好地理解的整个生物圈。教师通过游戏的方式进行课程讲解，学生较好的在理解了生物学概念的基础上，形成了生命观念科学的自然观和世界观，形成了生态意识，培养了学生对祖国的热爱，提高了民族自豪感。
（二）结合生物实验展开教学
在高中生物课程教学中，有很多的实验教学内容。教师在展开相应课程教学的时候，还可以通过实验这一环节展开。
通过实验教学内容的展现，能够在一定程度上让学生更好地理解相应的知识内容，从而推动学生知识水平的发展。除此之外，通过实验教学学生形成一定的实验能力，培养学生的理性判断能力，促进学生核心素养能力的发展。选择性必须三第一章第一节《传统发酵技术的应用》中，泡菜的制作以及果酒和果醋的制作是学生非常感兴趣的话题。教师可以提前一周的时间，带领学生来进行泡菜的制作以及果酒，果醋的制作，这样在后续上课的时候，有了实践的经验作为基础，学生就可以更好的来识记相关步骤，环境因素的影响。又如，在必修一中《酶的特性》这节课中，可以让学生先设计实验，然后探究实验方案的可行性最后后再进行具体的实验操作，以此来促进学生实验能力的形成，并推进学生理性思维和判断能力的增强。生物与生活紧密联系，学生会因为生物的学习而更热爱生活。
二、基于核心素养的有效评价
当前的高中生物学新课程，无论是在课程理念，还是在教学内容、教学方法、学习方法、教科书等方面都发生了重大的变化。面对这样的变化，作为教育系统中的一个重要组成部分，评价也应该随之产生相应的变化。在评价理念发生变化的时候，一定要对学生进行全方位的评价，教师应该把评价贯穿于课堂教学的整个过程之。包括课前备课时对学生进行课前的评价和分析和在课堂上采取各种不同的评价策略。
（1）激励性评价策略。?教师营造民主和谐的课堂氛围，对学生的课堂表现，能正面引导，及时鼓励。（2）学生互评。在讨论、评价的过程中，学生的多项思维能力、辨析能力、审美意识等综合能力悄然提升，发挥了评价促进学生能力发展的作用。（3）教师指导下的学生自我反思评价?例如，在讲授质壁分离及复原的实验时，及时引导学生对自己的实验方法、实验现象、做自我评价、做自我反思。有的同学失败了，分析了失败的原因。有的同学成功，分析原因。在自我评价和自我反思的过程中，锻炼了学生多思善想，学中生疑，疑而有思的良好的思维品质。（4）概念图评价 概念图是一种图解，能够形象地表达命题网络中一系列概念的含义及其逻辑关系。它是由概念和连线所组成的。利用概念图检测学生的学习效果，教师可以编制各种各样的题型，例如选择题、简答题等。例如在讲授了“免疫”一节后，可以让同学们设计利用概念图的形式将课堂所学内容展示出来，考查学生对于概念的掌握情况。
不同的教学内容，或不同的评价对象，教师所采用的评价方式和评价策略就有所不同。在实际教学中，教师应根据高中生物新课程的教学理念和评价要求，根据实际需要，在深入分析课标和教科书的基础上，选择恰当的评价方式，对学生进行公平、公正、客观的评价，以真实反应学生的学习情况。这样才能有利于教师及时调整教学策略、改进教学质量，有利于促进学生的学习。
一个学生核心素养的高低，在学生未来的生活和发展中都有着决定性的作用。因此，新时期高中生物教师在实际展开教学活动的过程中，必须从学生特点以及生物知识的内涵角度出发，采取有效措施有针对性对学生核心素养进行培养，为学生逐渐形成良好的综合能力奠定基础。
参考文献：
[1]肖安庆,颜培辉. 基于布鲁姆教育目标分类的高中生物核心素养评价[J]. 创新人才教育,2019(2):84-88.
[2]刘霞. 高中生物探究技能中核心素养的培养与测评研究[J]. 新课程·下旬,2019(9):24-25.
[3]邱淑贞. 高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J]. 新智慧,2019(32):126.