张培
江苏省淮安市淮安区车桥中学 223200
摘要：词汇是高中英语课程中的重要组成部分，英语核心素养包括语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格，基于学科素养开展词汇教学是新课程标准的基本要求，有利于提高词汇教学质量，加深词汇对学生产生的积极影响，促进英语教学成效。本文主要阐述了学科素养背景下的高中英语词汇教学策略。
关键词：高中；英语词汇；学科素养
引言：词汇是英语的基础构成部分，也是英语教学的重要内容，只有掌握扎实的词汇基础才能实现高效学习目标，满足日常学习与与交流需要。新课程改革要求高中英语教学以核心素养培养为目标，利用多元化教学方式展开具体教学，那么，如何在核心素养背景下有效开展高中英语词汇教学，保证其教学效果值得教师深入探索与实践。
一、创设合理语境，锻炼语言能力
大多数的英语词汇教学都是对单个词汇独立讲解，脱离具体语境，而且因为一节课程中涉及大量词汇，教师并不能对所有词汇都作出详细讲解，学生跟随教师的引导陷入听讲—背诵—默写的循环模式，容易影响词汇的理解和记忆。因此，教师要创设合适的语境辅助词汇教学，利用例句和英语释义加强理解，尤其是针对近义词、同义词、形近词，更要将词汇放在具体语境中对比分析，组织学生反复练习和理解，从而锻炼语言能力[1]。例如，教学词汇“fantasy”时，教师先讲解它在课文中的词性为名词，意思是幻想作品;幻想,想象.然后利用“Was it real or just my fantasy?”和“He fantasies himself a doctor.”两个具体语境具体讲解，加深学生对词汇的理解程度，明确其实际用法，最后延伸出“fantasy”的形容词词义（虚幻的）和动词词义（空想；想像），利用具体的例句组织学生辨析，并要求他们自行造句，在具体语境中锻炼了学生的语言能力。
二、挖掘词汇规律，培养思维品质
英语是一门语言课程，语言学习均有一定逻辑可循，把握词汇之间的规律可提高词汇学习效率，锻炼学生的逻辑思维。很多学生在词汇学习时不得其法，经常以死记硬背的方法进行词汇记忆，这样的学习效果不理想，还容易浪费时间与精力。因此，教师应注重引导学生挖掘词汇之间的规律，利用字根法、联想法等有效技巧辅助词汇理解和记忆，也可以利用总结归纳方法对所学词汇进行梳理，给予学生发散思维的机会，锻炼出良好的思维品质[2]。
例如，教学词汇“replace”时，它的动词词义为“用……替换；代替，取代；更换，更新”.教师从词汇中提取出词根“re”,利用多组单词引导学生了解词根“re”的用法：（1）表示“向后，相反，不”，如：reflect回想;反射.resist反抗,抵抗.（2）表示“一再，重新”，如resplendent辉湟.reappear再出现.然后要求学生结合已经学过的词汇举例。通过上述规律分析，向学生渗透了词汇学习的有效方法，即增加了词汇量，也锻炼了他们的思维能力，使其遵循规律进行词汇学习。
三、小组合作学习，提升学习能力
小组合作学习的效果得到广泛肯定，可有效提升学生的学习能力，促使他们共同发展，利用小组合作合作进行词汇学习无疑是一种有效尝试。教师根据教学内容和学生的实际学习水平，将不同学习能力的学生合理划分在各个小组内，然后布置相应的词汇学习任务，在相互帮助、积极交流、共同合作的前提下提高词汇学习效率，发展学生的合作、协调、表达能力，优化词汇学习效果。例如，教学词汇“comedy（喜剧片）;documentary（纪录片）;fantasy（幻想作品）;horror（恐怖电影）;fiction（小说）;romance（爱情故事）”时，因为上述词汇都与电影主题相关，而高中生已经具备了一定的电影知识，教师组织学生以小组为单位，分别以其中的三个词汇为讨论话题，提出与话题相关的中外影视剧名，并将其全部转化为英文剧名，再进行深度交流，这个过程既符合学生的兴趣，也在合作中提升了学生的学习能力。
四、升华教育目标，培养文化品格
语言是一种文化载体，英语也蕴含着丰富的文化内涵，学生通过词汇学习应理解中外文化的异同之处，感知英语所呈现的文化价值。教师应根据具体的词汇作出适当延伸，挖掘词汇背后的文化背景和文明礼仪，并能正确认识这些文化内容，促使学生尊重不同的文化习俗，了解更多风土人情，拓展其的文化视野，提升文化品格，有效实现教学目标[3]。例如，教学词汇“wedding”时，很多教师仅对选择引导学生了解词汇的基本含义，忽略了挖掘词汇背后的文化价值。而正确的教学方法是以词汇基本含义为基础，延伸讲解中外不同婚礼习俗以及发展历程，学生可参与发言和交流，从中了解地理、人文以及经济环境对于婚礼习俗的影响，引导学生客观看待不同地区的婚礼差异，尊重中外文化，培养其文化品格。
结束语
综上所述，词汇对英语学习的重要性不言而喻，词汇学习贯穿于英语学习的全过程，在学科素养背景下保证词汇教学效果尤为必要。教师须以词汇教学为基础，注重培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格，扩大词汇本身具有的教育价值，在正确引导下促使学生具备扎实的词汇基础，提高英语素养。
参考文献
[1]高丽娜.谈核心素养背景下的高中英语词汇教学[J].传奇故事:百家讲堂,2020(11):43-43.
[2]曲亚琳.基于学科核心素养导向的高中英语词汇教学分析[J].文学少年,2019(9):0236-0236.
[3]邱碧菁.基于学科核心素养的高中英语词汇教学探索[J].新东方英语:中英文版,2019(5):86-86.