周遵杰
贵州省毕节市七星关区杨家湾镇新博小学 贵州省毕节市 551716
摘 要：阅读能力的培养是小学语文高段教学的重中之重。交互式教学可以解决小学语文高段阅读中的问题，家长、教师和学生的交互能提升小学生语文高段阅读的效率和效果。
关键词：交互式教学；小学语文；高段阅读
阅读能力的培养是小学语文高段教学的重中之重。学生掌握良好阅读素养，不仅可以积淀文化知识，丰富业务生活，而且有益于他们文化价值观的塑造和对生命价值的感悟。如何让这些学生掌握正确的阅读方法和技巧，除了正确的家庭教育，课堂教学显得尤为重要。本文结合笔者多年来的教学实践拟从交互式教学视角来探讨小学语文高段阅读的策略，帮助高段小学生养成正确的阅读方法，以此提升他们的阅读技能。
一、交互式教学的含义
交互式教学(Reciprocal Teaching)这一概念首先是由美国教育心理学家Brown & Palincsar在1982年提出的。交互式教学模式的核心是以学生为主体，在课堂教学中充分调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习中，在课堂教学中主动发现知识，并且进行学习[1]。“交互式”教学是指在课堂教学过程中，教师与学生以及学生与学生之间多途径、多方位的积极配合和共同参与，实现教学中认知、情感的和谐[2]。“交互”所指的就是人和人之间相互进行交流，从而能够彼此影响到对方[3]。程晋玲和徐豪认为在交互式教学过程中，师生互为主体，互为客体，互为依存，互相促进，达到自主、互动的境界[4]。笔者认为交互式教学是指在课堂教学和家庭学习过程中，教师、家长、学生之间的互动融通，在特定场景下融入教材的阅读情境中，实现学生阅读的高效率和好效果。其核心就是家长、教师和学生三者的良性交流互动。其中，教师与学生、学生与学生之间的交互，主要体现在课堂教学过程中，而家长与学生的交互，主要表现在课前准备阶段和课后复习阶段。
二、交互式教学在语文高段阅读中的意义
五六年级的学生，正是阅读发展的关键期。如何让他们发现阅读之美、在阅读中学会合作、在阅读中感悟生活？如果仅仅让学生为了阅读而阅读，一定会事倍功半，达不到预期效果，而交互式教学可以促进这一目标的达成。
（一）提高学生的语言表达能力
交互式阅读，可以让学生更容易和深刻的理解教材阅读课文的语义，加深学生的理解，通过阅读的积淀，学生的语言表达能力一定会得到提升。
（二）提高学生的语文学习积极性
交互式阅读，让学生融入教材阅读课文所创设的情境，通过角色扮演、游戏式阅读等让学生感受到学习语文的乐趣，从而提高学生学习语文阅读的积极性。
（三）提高学生的语言欣赏能力
交互式阅读，通过让学生角色互换，让学生自己以作者之名，去写同样的文章，然后拿来与课文作者之文相比较，从而让学生体会到课文作者文学功底的深厚，鞭策自己努力学生，同时学生从不同角度欣赏美文。
（四）培养学生合作意识
交互式阅读，就是要让家长与学生交互、教师与学生交互、学生与学生交互，在交流互动中，互鉴互赏，培养学生合作意识。
三、语文高段阅读教学的现状
现在我国经济社会各方面都得到了飞速发展，人民生活条件普遍较好，外出务工孩子家长陆续返乡，对孩子的教育投资普遍加大，这无形中增加了孩子的厌学情绪。另外，值得关注的是乡村小学基础设施相对落后，教师教学理念和教学技能和城市存在不小差异，教师普遍存在为教而教，学生普遍存在为学而学，“应试教育”痕迹尚存。这种“教”与“学”的分离，对学生的学习和成长无益。
小学五六年级语文阅读课文，都是教育部相关专家精挑细选出来的，文章从语言，到立意，都在传递普世价值观，然而没有好的教师、好的教法，没有相关方的交互，就无法达到应有之效果。如何有效扭转这一局面，推动我国义务教育真正实现义务教育的本质，家庭、学校、社会都责无旁贷。
四、基于交互式教学的语文高段阅读改进策略
（一）加强师资培训
教师是交互式教学的重要参与方，师资力量的强弱之家关乎交互式教学的成败。政府和教育主管部门要加强对教师，特别是乡村小学教师的培训力度，使他们掌握高段小学生的身心特征，把握教学规律，传授交互式教学的要义。
（二）加大教育基础设施投资
政府和教育主管部门要加大对乡村小学的基础设施投资，改善学生的生活和学习场所，配备现代化的多媒体教学设施，缩小与城镇学校的硬件差距。教学质量和教学效果的良莠，也一定程度上依赖于教具。现代化的教具可以使交互式教学更生动、更真实、更有效。
（三）加强教师与家长的交互
家庭是有“性格”的，不同的家庭性格造就了孩子个体的差异。教师要尊重这种差异性，加强对家长的沟通和协调，针对每个孩子，因材施教，多鼓励，少批评。在阅读教学环节，及时向家长传达阅读的重要性，敦促家校配合，携手共同促进孩子全面健康发展。
（四）加强教师与学生的交互
小学五六年级学生开始进入少年期，从幼稚趋向成熟，处于半成熟期；有一定的见解，面对家庭、学校和社会的信息，会有选择的接收；自尊心和自主性逐步增强，但自我约束能力差等。针对小学生该年龄段的特点，教师要多与学生交心，多引导，多鼓励，多肯定，让学生认识到阅读的意义，体现自己的价值。
（五）鼓励家长与学生及学生之间多交互
培养学生良好的人际交往能力是高段语文教育教学的重要目标之一，家长要放下身段，抽出时间，多与孩子交心，要想朋友一样与孩子相对，尊重孩子的自尊心，同时也要及时引导，多鼓励和肯定孩子，这样才能更好实现家长与孩子的交互；学生与学生之间，有更多的共同语言和爱好，作为家长要尊重和引导他们，比如一起做作业，一起阅读和背诵等。
五、交互式教学的语文高段阅读实践应用
（一）在阅读中体会合作
如何让小学生在高段语文阅读中体会合作？在阅读教学的家庭阶段，需要学生本人在家长的合作下，完成阅读预习，提升学生的成就感。比如在《圆明园的毁灭》一文中，课前要求家长给学生大概讲解圆明园的历史，要求学生根据家长讲解和自己阅读，画出心目中圆明园的样子。课堂中在老师的参与下让学生分组，相互配合分段阅读课文。同时，教师在授课过程中，通过“圆明园为什么会被英法联军焚毁殆尽？”；“怎样才能不会使历史重演？”的提问，鼓励学生回答问题，同时老师要加以引导，只有好好学习，为中华之崛起而读书，长大了才能更好的保卫我们的国家。课堂结束公布各小组成绩，获胜者除了口头表扬，还有适当的物质奖励。再如在《开国大典》一文中，提前让学生与家长交互完成对我国军阀混战、抗日战争、解放战争、红军长征等的历史，加上课堂上教师与学生的交互，提问学生多历史的印迹有何感想，引导学生珍爱和平，热爱生活，感恩先烈等。这样学生既乐于学习、学会了合作，也培养了学生爱国主义情怀。
（二）在阅读中体验生活之美
如何让小学生在高段语文阅读中体验生活之美？生活中处处有美景、美事和美人。通过师生的交互，学生用心去感悟生活。教师互动引导学生感悟《白鹭》、《桂花雨》、《珍珠鸟》、《四季之美》、《鸟的天堂》等大自然之美，感悟《慈母情深》、《父爱之舟》等的美事、美人，从而让学生体会《父母之爱》，回到家中向父母表达感恩，从身边小事做起，从自我做起，从现在做起，为父母做些力所能及的事情，从而实现家长与学生的交互。
参考文献：
[1]李松.基于思维导图的交互式大学语文教学方法研究[J].汉宇文化,2019(6):18-19.
[2]罗金秀.交互式教学与学生阅读能力的培养[J].华夏教师,2017(5):17-18.