周永松
四川省乐至县吴仲良中学641500
摘要：在新课改背景下，提出了以培养学生核心素养作为教学导向和教学任务，从而使初中语文教师在开展教学工作时，积极按照教学的导向和任务进行语文教学，在教学中，教师需要注重引导学生举手抢答，并引导学生们互相讨论知识，使学生在互相探讨中主动说出所学的语文知识，同时还能够活跃课堂氛围，学生感受到课堂氛围的生动性，以此调动学生积极举手抢答问题、举手发言、积极思考，由此便能提升学生的核心素养，以及在创新教学模式下，构建高效语文课堂。
关键词：核心素养；初中；语文；高效课堂
在语文教学中，教师在核心素养的视角下，将引导学生提升核心素养作为教学的主要内容，以此在传授语文知识时，教师需要积极引导学生探究知识、举手抢答，并在课堂教学中教师与学生共同讨论知识点，在师生互相讨论知识的过程中，能够使学生主动举手说出对知识的理解，进而促使学生加深对知识的理解，进一步提高学生理解和核心素养。
1.语文学科核心素养的内涵
核心素养的内涵是指学生在学习知识的过程中能够做到学以致用，并且学生在教师引导下能够积累很多知识，学生学到的知识越多，越能够丰富学生的精神世界，同时，在文化知识的熏陶下，学生的文化素养和文化水平也能够得以提高。此外，学生还应深入理解所学的语文知识，在理解的基础上，学生可以结合对知识的认知和理解，说出知识的内涵和文化知识的精华部分，并要求学生在语言表述过程中说出逻辑清楚的语言，体现出语言表达的逻辑性，由此，学生便能够有条有理地说出想法和观点，从而培养学生形成较强的逻辑思维能力和语言表达能力，以此表明核心素养的主要内涵包括学生的综合能力的体现，因此，语文教学中教师应注重培养学生的各种能力，使得学生具备较强的综合能力，这样才能推动学生提高语文学科的核心素养。
2.核心素养视角下的初中语文高效课堂的有效构建
2.1营造活跃的课堂氛围
初中语文教师在教学中应该着重提高学生的核心素养，从而，在授课中，教师可以将学生分为四人一组，然后引导各组成员结合课文内容开展讨论，并要求学生在讨论中依次发言，以及选出组长举手讨论的结果，由此各组学生在明确要求以后，便能够积极结合《苏州园林》的课文内容开展探讨，学生们在互相探讨中，需要按照举手的先后顺序说出作者的写作角度和课文中描写的园林景色，同时在互相交流中说出课文内容运用的写作手法和课文主旨，这不仅能够活跃语文课堂的氛围，还能够调动全体学生积极说出课文描写的景象，学生在语言表述中能够深入理解课文的中心思想，进而促使学生扎实掌握课文内容和文中蕴含的知识点，有效提高学生的学习效率、理解能力、表达能力和核心素养，从而提高语文教学的有效性。
2.2运用探究式教学法
在语文教学中教师培养学生核心素养时，需要注意以学生为中心，由此在课堂教学中，教师应重视运用探究式教学法，运用这一探究性教学模式，能够创新教学方法，并且使学生有机会投入到自主探究中思考语文知识，逐渐学生增强自主思考能力和独立探究能力，这对于提高学生核心素养非常有利，因此，将探究式教学法运用到语文教学中非常重要。例如：在讲解《观沧海》时，教师可以先讲解诗句的含义，在讲解过后，教师可以引导学生自主探究这首诗抒发的思想情感和描写的景象，从而调动学生主动分析诗句，使学生在认真分析中探究诗句内涵和作者抒发的情怀，在探究和分析中，学生能够总结得出诗词语句描写了登山望海的景色和诗人借景言志的情怀，以此体现出学生能够探究出诗词语句的含义，同时，学生能够在探究诗句中学会独立思考，进而增强学生思考的独立性和探究的自主性，以及提高学生核心素养。
2.3引导学生举手抢答
在课堂教学中，教师需要充分意识到培养学生核心素养的重要性，从而在传授知识时，教师能够将提高学生的语文素养作为主要的教学任务，为了完成这一教学任务，在教学时，教师需要积极改变传统的教学方法，进而将问题教学法运用到实际教学中，由此，教师在讲解《背景》时，可以问学生文章的作者是谁？课文中哪段描写送别的场景？文中表达作者怎样的情感？通过提出多个问题，教师引导学生举手抢答问题，使学生在认真思考过后，积极举手作答，教师按照学生举手的先后顺序，引导学生依次作答，学生在作答过程中能够说出文章的作者是朱自清，并且学生能够运用发散性思维分析课文内容，学生能够边分析、边说出这篇课文的作者表达了对父亲的深情和怀念，由此学生能够对课文内容理解更深入，能够深层次理解课文主旨，还能够更容易的掌握文中的主要的内容。此外，教师可以引导学生举手抢答多个问题，让学生的注意力得到集中，使得学生认真地举手作答，学生在举手作答的过程中能够实现思维的活跃性，有效增强学生的逻辑思维能力，以及提高学生解决问题的能力和核心素养，从而完成教学任务。
结束语：
总之，初中语文教师要想培养学生的核心素养，必须在教学中做到以学生为中心，并运用创新的教学方法，从而通过运用创新的教学方式，激发学生主动学习知识，使学生在教师带动下能够积极提问、抢答、举手表达，这对于提升学生积极性十分有利，同时能够推动学生的综合能力和核心素养得到提高，并能够提高语文教学质量。
参考文献：
[1]杨武群.核心素养视角下的初中语文高效课堂的有效构建[J].课外语文,2021(10):107-108.?
[2]司马元.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建[J].家长,2021(10):119-120.