张文斐
北京师范大学天津生态城附属学校 天津市滨海新区 300467
摘要：本文从我国新课改背景下现行的高中语文教材出发，深入研究新课程标准。在充分了解新课程改革具体要求与语文教材使用现状的前提下，总结人教版高中语文教材在师生“教与学”过程中产生的问题，针对性的进行反思，找寻新课标与语文教材之间的内在关联，从而探究出推动语文教材完善与发展的策略。
关键词：新课程标准；高中语文教材；反思；策略
前言
2017年教育部所颁布的《普通高中语文课程标准》，是在充分考虑时代发展要求的前提下，结合我国当下高中语文教学的现状，由2011年版课程标准的基础上修订而来。课标与教材具有内部关联性，课程标准是教材编制的依据，而教材则作为课程标准具体化的表现形式，在教学活动中承担着知识载体、教学凭借等重要作用。新课程标准的“新”，与时俱进的对我们现行的语文教学方式与教材提出了新要求，随之产生了新的问题。
一．我国现行高中语文教材在实际教学中所面临的问题
基于我国“一纲多本”的教材编写方式，现行使用的高中语文教材呈现出多个版本并行的现象，各地区所使用的教材具有一定的差异性，因文章篇幅有限，本文选取多个版本中使用较广泛的人教版高中语文教材作为本文的论述对象。我们当下所使用的人教版高中语文教材由全国中小学教材审定委员会于2004年初审通过，2007年推广使用，距今已有11年，这期间语文课程标准根据具体的教学实际多次修订，以满足我国教育不断完善与发展的需要。经过十几年教学实践的检验，我们不难发现，当下所使用的人教版高中语文课本在教材编排、内容选择、习题设置等方面存在一些问题，需要我们对其进行反思，并且结合具体的教育学知识与教学经验探究可行的策略，进而推动语文教材在教学过程中更好的发挥作用。对于我国现行高中语文教材中所存在的问题可以简单归纳为以下几个方面：
（一）教材编排不合理，
语文课程具有工具性与人文性相统一的特点，这也就要求语文教材在内容的选择上既要考虑到所选内容的工具性，也不能忽略其人文性，二者是相统一的。除此之外，还要兼顾内容的多样性，满足课标与大纲的要求，符合国家培养目标的基础上结合学生的具体实际。我们当下所使用的高中语文教材中所选文章篇目涉及范围广，题材多，跨度大。
人教版高中语文教材分册的编者意图都为相同的语段，并没有针对本册书籍的具体选材进行分析，从而导致学生无法对本册课本形成一个整体上的认知，而台湾翰林版高中国文教材在这一方面的设置可以给我们提供借鉴。
（二）选文内容较为陈旧
教材的编写是以课程标准为依据，而在教材使用期间普通高中语文课程标准也进行过多次的修订，内容是与时俱进的，教材却因自身在教学过程中的系统性、整体性与衔接性等特点不能频繁更换，从而在一定程度上落后于新课程标准的要求。但在科技信息高速发展的今天，教师在接受学习新知识，培训获得新理念的过程中不断更新，学生的获取新鲜事物的渠道广，内容多，速度快，这些因素不仅影响着教师的教学方式的转变，还使得学生对于教材的内容有了新的要求。
部分选文内容为名家大师，文字精深晦涩，高中时期学生文学素养水准尚不足以准确理解其内涵，因受课时的限制，教师也会将文章铺展开来，只将文章中与考试结合密切的知识点详细讲解，其余部分布置为课后作业，让学生通过查阅资料、合作探究等方式自行解决。这种方式在一定程度上锻炼了学生自主探究的能力，而不可忽视的是高中学生正处于接受能力强，辨别能力弱的思维发展矛盾期，将学习晦涩难懂文章的主动权交给学生是一把双刃剑，存在利与弊两方面的可能性，这是值得我们反思的方面。
（三）习题单一，缺乏探究性思维的培养
课后习题是教师制定教学目标，开展教学活动的凭借，有效的课后练习题有助于学生将知识向能力进行转化。人教版语文教材的习题形式单一，多为问答题，语文作为一门综合性学科，测试中更侧重考察学生的能力，因此单一的题型模式会束缚学生的思维。随着新高考改革在全国的逐步试行，试卷的题目呈现新、活的特点，因此之前沿用的人教版高中语文教材在课后习题方面需要结合当下的高考改革进行调整。
（四）选修教材的学习缺乏灵活性
为了发挥学生个体的主动选择权利，人教版高中语文教材分为选修与必修两类，这其中必修教材为五本，学生于规定的年限内学习完毕后，可根据自己的兴趣与能力来进行选修教材的学习。这样的安排符合共性与个性相统一的原则，既保证了学生学习语文教材的基础性知识，又能最大程度的发挥其主观能动性。
二．基于新课程标准下高中语文教材的改进策略
教育改革急速发展变革的今天，基于新课程标准的要求，现行的人教版高中语文教材的完善与发展需要我们进一步去探求改进策略。
（一）紧扣课标要求，突出核心语文要素
2017版新课程标准在整体上强调学生语文学科核心素养的培养，且进一步明确了语言和文字在人类文明上的重要作用，提倡学生增强合作探究能力、激发创新意识进而使个体的个性得到充分发展。新课程标准所呈现出的“新”特点也对我们高中语文教材的选材编排、探究设计等方面提出了新的要求，因此我们的语文教材也需要做到与时俱进，根据新课程标准的要求进行编排。
（二）选文内容合理，既有经典也需新文
“文质兼美”是我国最早采用的一种教材选文标准，该标准意为在进行教材选文时，选取文章的语言表达、文字运用等方式是经典范例的同时，文
章内容所表达的思想也要使读者能够有所思考，情感和心灵上也能够受其熏陶，有所启迪。[1]经典是支撑教材的基础，因此教材选文中文学大家的经典之作是不能少的，但要注意进行合理的编排，选文有侧重点，选文具有创新意识，比例要科学。基于学生核心素养要求，既要从文质兼美的经典文章中汲取力量，也应紧跟时代发展潮流，将经典与新文相结合。如国家科技的发展，抗击疫情等重大事件，能够让学生更直接的体会到强烈的时代元素，进而激活高中阶段学生的感受。
（三）习题设置多样，提升综合探究能力
课后习题设置的多样性能有效地激发学生热情，为课文学习找到抓手，学生们带着多样的问题去学习。如除了常规的问答题目，填空题、判断题与课外探究题目都可以成为课后习题的一部分，教材课后习题不等同与课外补充习题，教材的基础地位也决定了课后习题的重要性，是语文课程体系的重要组成部分，因此课后习题的多样性也是语文教材丰富与改进的重要环节。
（四）选修学习灵活，尊重学生的兴趣
选修教材的多样性充分尊重了学生的主体地位，满足其多方面发展的需求，因此在选修教材的教学上也应多一些灵活性，在综合学生学习能力与测试重点的基础上，选择适当教材进行教学。也可以借助新高考形式下的选课走班的形式，以学校为单位开设不同语文选修课，学生选择自己擅长的教材进行学习。灵活的学习方式在尊重学生兴趣的基础上，充分调动其对于语文学习的积极性，丰富知识储备，提升其活学活用的能力。
结语
语文是一们综合性与基础性相结合的课程，是学习其他课程的前提，高中语文教材不仅蕴含着丰富的知识，也是展示学生探究性学习的过程，因此适合学生使用的语文教材更有利于学生发现问题、合作探究、解决问题的过程。而随着部编本中小学语文教材逐步推广使用，部编本高中语文教材也在2019年秋季逐步推广使用，因此，在我国课标新修，教材新编与课改推行的背景下，对现行的高中语文教材进行反思与策略的研究是可行且有必要的。
参考文献
[1]谷晓玲.对人教版高中语文教材选文分析及思考[J].作文,2021(04):33-34.