梁慧红
广西省崇左市天等县城南小学 532800
摘要：古往今来，很多人一直都相信“知识能够改变命运”，随着时代的发展与社会的不断进步，现代教育改变了过分重视教育结果的思维，而转向重视学习中对人才的教育。当前时期，小学语文教师均充分认识到更新知识的重要作用，并也认清了教学中需要应用灵活多样的教育方式，小学语文课程的学习需要循序渐进，以小学语文写作教学来讲，怎样将语文作为教育提升到新高度，成为了当前我们需要重点考虑的一个问题，鉴于此，文章详细论述了小学语文写作的教学创新方法，旨在能够为相关教育事业的蓬勃繁荣提供一定的助力。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
前言：一篇好的文章能反映一个人的成就，表达自己的内心，展示学生的想象力和语言表达能力。因此，小学语文作文教学越来越受到教师和家长的重视。然而，小学生的阅读不够，生活经历不够丰富，所以写作往往比较难，没什么可说，没有文字可写。长期以来，小学生看到作文会害怕写作文，头疼，对写作失去兴趣。这就要求教师要细心、耐心、坚持不懈地下定决心，让小学生从害怕作文到主动愿意写作文。采取有效的策略和适当的方法让小学生主动开始写作并不难。新课程改革的深化要求教师要以新的思路和方法对待学生的教学，提高学生的写作能力和综合素质。
1教学现状
1.1不重视作文教学的关键地位
在小学语文教学中，作文教学始终都是培养学生语言运用能力、语言表达能力的关键手段，换言之，作文教学在小学语文教学中占据着非常关键的位置，所以，教师要充分认识到作文教学的关键作用，与此同时在具体作文教学中，对高效的教学方式进行积极运用，激发学生学习写作的热情，增强学生的写作水平。然而，具体的语文教学过程中，部分教师着重于传授基础知识，认为强化拼音、字词能够帮助学生奠定坚实的语文基础，有益于提升学生的综合知识能力，但往往忽视了作文教学的关键作用，因为通常学生的阅读量累积较少，一遇到作文课，就会让学生产生抗拒及苦恼的情绪，此外提升学生的写作能力是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，是经过长期积累获取，所以导致作文教学在短期内看不到效果，以致学生写作效率提、阅读理解能力提不上来。
1.2不注重培养学生的作文兴趣
小学生一般活泼好动，好奇心非常强，对诸多失误很容易产生好奇心，从而产生兴趣，教师应注重并加强培养学生的作文兴趣，依据现阶段小学生的年龄特点，对教学措施进行积极使用，提高学生对作文的抵触和困惑，调动学生的写作兴趣。孔子说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。然而，在实际作文教学中，现行的教学模式无法提起学生的学习兴趣，不注重激发学生的写作热情，对学生的写作要求过多，规定了写作模板，写作成了“工厂化”的作文模式，制约了学生的思维，打消了学生的写作热情，一定程度上有利于提升和培养学生的写作能力。
2解决对策
2.1激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力
“汉语课程标准”是低年级的写作训练要求：假设对写作感兴趣，请写任何想说的东西，写任何想写的东西，以及写对周围的了解和感觉的东西。换句话说，教师应根据学生的心理特点，选择学生喜欢接受，表达和写作的主题和方法，并呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少对学生写作的限制，使学生敢于表达自己的真实情感，尽可能地发挥出学生的主观能动性，最大限度地提高学习状态，达到最佳的学习效果。低年级的学生更加天真活泼，同时，他们对童话和故事最感兴趣。此时，不能使用“注入式”教学方法，因为此时小学生的年龄特征决定了他们仍然坚持图像思维，如果持续灌输，会使学生感到无聊并失去兴趣。
举个简单的例子，在孔子的《论语》中的“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”这句话。在“乐”一词上，而“乐”一词主要基于“兴趣”。作为基础，因此只有“兴趣”才能具有“欢乐”。俗话说，兴趣是最好的老师。作为初级汉语老师，我们必须高度重视培养学生的兴趣。
首先，可以在课堂上设置书角，以收集学生的一些课外阅读材料，以供学生在业余时间消化。其次，可以在每天上课前几分钟向学生读童话故事，以提高他们的学习兴趣，或者在老师的影响下，让学生主动阅读一些作文，慢慢提升学生的学习兴趣，这时鼓励学生写作文，会产生事半功倍的效果。
2.2结合实际生活开展写作教学活动
教师在教学中，应改变传统的教学模式，不能只给学生一个题目就让学生进行自由发挥，这样会促使写作基础比较差的学生不知从何写起，更不知如何展开行文，更不用提写作内容的想象和联想了。所以，教师应有效结合写作与学生的实际生活，来进一步培养学生的思维能力及想象力，因为生活是最好的老师，小学生的生活通常都是无忧无虑、充满生机与活力的，同时还蕴含着充分的写作素材。与此同时，教学模式通过改革后能够有效减轻学生写写作的难度，开发学生写作的创造力，进而高效培养学生的想象力。
2.3开展专题化写作写作锻炼
小学阶段的写作教学应当进行专题化教学，比如可以划分成“想象文“写景文”“记事文”等不同的类型并进行针对化的教学。拿“写景文”的课堂写作教学来说，教师在教学准备环节应当提前设计好教学计划，比如可以拿出两节课来对此专题进行教学，第一节课先对写景文写作过程中应当注意的一些点如景物的描写、动态景和静态景的不同之处如何突出等细节进行细致讲解，让学生有一个整体化的认知，第二节课则可以带领学生开展课外教学，比如可以和学生一起到公园等地去亲自参观、体验，并将自己亲眼看到、亲身体会到的美景用文字描述出来，将前一节可所学到的理论性知识付诸实践，经过长久的锻炼，势必会使得学生的写作能力逐渐提高。
2.4教给学生写的技巧
例如：在开展“现代生活的_______”这一题目的写作时，不应向学生讲解过多，而是提供足够的创作空间给学生，让学生学会站在不同的角度学习写作知识，并将自己的作品呈现出来，阐述自身的创作想法，教师依据其想法给予一些建议。在此过程中，一定避免压制学生创作想法的现象产生，要让学生吐露自己的真实想法。
2.5采用情景教学方式
情景教学是小学教学中的一个良好的教学方法，通过情景教学，教师可以把学生的思想打开，让学生在课堂上能够各抒己见，把自己的想法表达出来，同学之间的相互讨论也可以加强学生的学习能力。通过情景教学可以减弱写作的学习难度，把写作中的抽象理念具体化到日常生活中，这样可以让学生更加容易接受和容易理解。例如：在学生写作时，感觉对一件事情的描述无法继续进行下去的时候，教师可以引导学生对事情的缘由和来龙去脉都在脑海里过一遍，重新疏通理解，进而把整件事情完整表达。
结束语：
总体而言，传统的教学方法过于简单，在写写作时过于依赖写作模板的设置，这样写作就会很死板，不够吸引人，更别说有什么真情实感了。创新的教学方法能使学生理解写作的内涵，灵活运用写作方法，在写作的字里行间流露自己的真情实感。因此，在写作教学中，需要更新教学方法，以此激发学生写作热情，全面培养学生的潜在能力。这样，写作的写作能力才能逐步提高，也能促进语文素养的提高，有利于学生的全面发展。
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