黄蕾
南宁市第四十九中学
摘要：新课改不断发展背景下，如何进一步提高课堂效率成为教师不断探索的问题。对于小学教师而言，如何借鉴先进教学经验充实自己，完善课堂、大胆创新是其首要待解决问题。东庐中学的“讲学稿”教学模式为我们完善教学提供新思路。教师可积极编写适合本校学生的“讲学稿”，积极应用“讲学稿”，进一步引导学生主动投入到教学中，探索问题、解决问题，提高教学综合效率。
关键词：“讲学稿”；小学；数学；课堂效率；教学
《小学数学新课程标准》明确指出，学生的数学学习也是自主建构的过程，学生提供自己理解知识，自己独立思考、与他人沟通、反思巩固，真正提高自身数学核心素养[1]。因此，在小学数学教学中，要充分发挥“讲学稿”的优势，注重做好课前预习、指导，配合练习和反思，注重培养学生探索、思考的习惯，为提高课堂效率打下基础。
1.做好教学预习准备
1.1预习设计
预习是学生接触新知识的重要准备工作，可以积极鼓励学生预习，通过自学，先对知识有更多了解、认识，从而对数学有更深层次的理解。
1.1.1概念设计
数学概念大多较为抽象、准确，是对世界空间形式、数量关系的反映，小学学生大多抽象思维不理想，因此对“讲学稿”的概念设计，可从学生容易认知的生活化事物入手，引导学生采用类比、举例、借鉴方式理解概念[2]。例如，在讲解人教版小学五年级数学《分数的加法和减法》时，可以让学生从日常生活中寻找用到除法的例子，再让学生动手搜集生活中见到的分数，自己想一想分数和除法的关系，自己尝试分析分数是怎么形成的，加强学生感性认知，帮助学生加强理解。
1.1.2例题设计
例题练习是学生学习数学必不可少的步骤，在“讲学稿”设计环节，需要对例题全面分析，从易到难设计例题，让学生循序渐进的预习，体会到例题的解答方式及解答思路。在后续例题练习中，也要分层设计，让学生通过预习，自己解决问题。例如，在学习《轴对称图形》知识时，设计如下：A：什么是轴对称图形，什么是对称轴？B：怎么判断轴对称图形？C：轴对称图形的画法。设置不同的预习作业可满足不同学生学习修，也可起到预习的真正效果。
1.2预习指导
小学数学的预习需要教师及时给予指导，引导其正确预习[3]。概念的预习不能只是翻书摘抄书上概念，需要读懂概念的引入语及形成语，结合概念在生活中找到类似内容，将抽象的概念具体化，加深理解。对于例题的预习，可以指导学生采用“三读”方式，先自己试着解决问题，再结合自己实际，标注出例题中自己的理解内容，了解通过例题自己了解了什么。最后再次读例题，将自己的不懂、疑惑标注出来，在课堂上有侧重点的学习，掌握更多内容。
2.做好课堂练习
课堂教学的重点应放在练习方面，坚持以学生为中心，教师充分发挥自身引导性作用，调动学生学习主动性、积极性。设计好“讲学稿”，主要是让学生自己探索解决问题，学会总结中心思想，找到规律。教学要设置精彩的新课导入，突出重点，余元精炼的讲解，并引导学生多练习，真正学透知识。
例如，在学习《长方体和正方体的表面积》时，要让学生理解长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，注重培养学生抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性，发展学生的空间观念。组织看图回答：这个长方体的长、宽、高各是多少？它的那些面的面积是一样的？之后组织填空：这个长方体上、下两个面的长是（ ）宽是（ ）。左、右两个面的长是（ ）宽是（ ）。前、后两个面的长是（ ）宽是（ ）。精讲的同时，配合学生思考和练习，讲与练交替，让学生快速掌握知识点，并将知识点应用到解决实际问题中去。
3.重视反思学习
学生以自己学习活动为思考，主动分析自己的行为、决策及产生的结果，可以帮助学生更清楚的认识自己，实现自我更新、重建，进而提高自身将数学学习水平。例如，在学习《折线统计图》知识时，学生首次接触折线统计图知识，相关概念较为模糊，容易对新知识的学习失去兴趣。此时，教师给予适当引导，可激发学生对自己不懂、困惑内容的反思，如折线统计图为什么表示数据不同的特征？条形、折线统计图有什么区别？中位数和众数有什么作用？
在教学中，要引导学生对知识不断回顾、巩固，对学习过程及时分析、反思，深化对数学知识的本质理解，了解知识之间的相互联系，获取知识并将其内化，培养学生学习能力，掌握更多学习技巧。同时，通过对知识形成过程的反思，将零散的知识和结构化较低的数学思想方法充分概括，迁移用于解决实际问题。
教师在课后也要注重的教学反思，观察学生学习的过程，反思问题出现的根本、源头，及时调整教学方案，优化教学过程。例如，教师可反思预习指导、自主探究等环节有待进步的内容，在“讲学稿”的空白位置认真记录反思，用于下次集中讨论、交流。教师的教学经验在不断反思的过程中不断积累并丰富，对提高小学数学课堂教学质量及效率有重要促进意义。
4.结束语
综上所述，在小学数学教学中应用“讲学稿”，需做好课前预习、课堂练习及课后反思，教师要遵循素质教育下的教育新理念，对教学过程不断优化，促进学生学习方式转变，在掌握数学知识的同时，也掌握更多学习技巧，培养学生数学综合素养，养成良好学习习惯，为学生更好发展保驾护航。同时，教师在实践中也不断反思，围绕学生，构成学习共同体，是数学教学落实更加有效。
参考文献
[1]王凤.新课改下“讲学稿”在转化初中英语学困生中的作用探析[J].校园英语,2019(43):182.
[2]陈霞. 如何灵活运用不同课型的物理讲学稿进行上课[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.
[3]刘广锋. 浅谈学习小组在讲学稿教学模式中的作用[A]. 中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].:中国教育教学丛书编委会,2010:2.