吴春彩
泰顺县仕阳镇中心小学 浙江省 温州市 325508
摘要：小型音乐作为选修课，并没受到师生的重视，甚至连教师自己也将课程当作学生放松的场所，尤其学生掌握音乐技巧并不对考试构成影响，致使音乐教学效率停滞不前。教师可以结合学生实际生活选取与之相适应的音乐片段，让学生进行音乐赏析。事实证明，这种多元化的教学模式获得了影响获得了明显的教学效果。笔者结合音乐教学现状进行分析，然后探讨如何使教学手段更加有效，
关键词：音乐欣赏课；教学模式；融合式
传统音乐教学中，教师通常将一些知识技巧教给学生，以便学生能够对音乐常识有所了解，但随着新课改的实施，强调教师光培养学生的音乐常识是远远不够的，还要让学生在学习音乐的同时能够提高鉴赏能力以及审美意识，让学生对音乐产生个性化的认知。因此教师一方面要落实教书任务，另一方面还要承担育人责任，比如积极活跃课堂氛围，不断完善教学方案和学生进行良性的互动等。比如要认清学生在课堂的角色，将自己的课堂主导地位转变为以学生为课堂的主人翁，促使学生能够充分发挥主观能动性。
一、“融合式”教学模式注意事项
(一)融合相关文化要体现音乐性
在新课改背景下，要求教师不断完善“融合式”教学模式，但在实际调查中发现，“融合式”教学模式很难和教学内容产生充分的关联。[1]而设计“融合式”教学模式的原则便是以课本为主，在此过程中所涉及到的教学手段和方法，都可以作为辅助方式，因此“融合式”教学模式，要能够体现出教学的音乐性，其融合的相关文化目的在于让学生欣赏音乐，只有这样才不会出现本末倒置的情况。
(二)融合课后复习
音乐课也要讲究复习方法，因为会重新调动学生的记忆，能让学生加深对音乐内容的理解，因此教师在复习过程中可以选择两种途径，一是学生在教师的带领下进行复习，对相关作品进行欣赏，巩固印象；其次是学生自主学习，比如教师在教学《拍手歌》时，学生通过调查可以得知这首歌曲来自于西班牙，是经过后期的加工和翻译，最终成为耳熟能详的歌曲，
二、将“融合式”音乐欣赏融入教学流程
(一)激发学生欣赏音乐的兴趣
小学生很容易对新鲜事物产生好奇心，但是这种热度消退的也很快，所以音乐教师要了解学生的这个特征，避免学生在课堂保持三分钟热度，要适当的对学生进行刺激，促使他们延长学习时间。[2]每个艺术家都有传奇的人生经历，所以学生往往对音乐家的人生历程产生兴趣，比如教师教学“交响曲”时，可以让学生收集和贝多芬有关的资料，并且将这些资料进行加工和整理，组成一篇五百字的短文，写完后可以和同学共享。学生通过搜集资料能够了解贝多芬为了和命运抗争，而身残志坚的奋斗历程。
(二)运用律动让学生感受乐曲的内在情绪
小学生天性比较爱动，如果让学生整节课堂按部就班的坐着，恐怕很多小学生会产生上课走思的现象。
对此，教师要改变死板的授课方式，让学生在学习音乐时能够解放天性，让学生可以在上课期间活动起来，比如可以从座位上离开，也可以从座位处站起来，可以用身体动作去理解音乐律动的魅力。比如教师在教学《拍手歌》时，学生可以离开座位，也可以和同桌面对面站着，在歌词的带动下做出相应动作。比如听到拍拍手时，学生可以跟随节奏做拍手动作。
(三)结合故事来欣赏音乐创作背景
学生读物通常蕴含传统美德，比如诚实、孝敬、善良等，而学生对人物传记以及故事类书籍都很感兴趣，尤其是童话书或者是一些优质的传统古书等等。比如教师在教学《歌唱二小放牛郎》时，可以为学生介绍有关二小的故事，让学生对歌曲的创作背景有更深的理解。因此小学音乐教师可以结合音乐教材的内容引入相关故事，促使学生能够产生创作动力，对学生提高欣赏能力，有间接的帮助。
(四)引入动画片了来欣赏教学
动画片是儿童的专利，因此其画面富含丰富的色彩，而音乐会使动画片更加生动，所以说音乐和动画片是“难舍难分”的关系，而小学生天生对动画片充满兴趣，所以教师可以借助信息技术，使教学模式更加新颖、更加多样化。[3]比如在学习《劳动最光荣》时，可以让学生欣赏《小猫钓鱼》视频，学生很容易被画面中活泼的小猫所吸引，因此能够对学习内容产生兴趣，而学生在观看影片之后能够对“劳动最光荣”有更好的了解。
(五)在游戏中欣赏音乐
结合小学生的特征，小学教师通常善于借助游戏教学法，促使教学效率得到提高，尤其在一些选修课程，比如体育、美术和音乐上，游戏教学法的效果往往最好。比如在音乐教学中融入游戏元素，会让学生对音乐蕴含的情绪有更好的理解，所以音乐教师不妨在设计教案时引入和音乐相关的游戏，让学生能够处于生动活跃的思维氛围中，为学生提高表达能力、创造力、想象力奠定良好的基础。比如在进行“击鼓传花”时，可以选取节奏不同的鼓点，在鼓点的带动下，让学生参与游戏中。这种氛围带有一定的刺激性和紧张感，可以充分调动学生的各方位感官。
(六)让学生在愉悦的环境下欣赏音乐
教师在开展“融合式”教学模式时，首先要为学生营造愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉悦的状态中感受音乐的魅力，可以进一步提高学生的鉴赏能力和审美能力。然而其反作用为学生如果过于放松，就会不遵守课堂纪律，比如上课说话，注意力不集中等，不仅干扰了教学秩序，还影响了教学效果。这就要求教师具备十足的管理能力，比如教师在组织游戏音乐教学时，要让每个学生都能够融入其中，让学生能够心领神会的欣赏音乐，获得最佳的体验感，而欣赏完毕后，教师不能采用死板的一问一答模式了解学生欣赏成果，可以和学生以聊天的方式交流思想，掌握学生学习实情。
结语：传统音乐教学中，教师通常将一些知识技巧教给学生，以便学生能够对音乐常识有所了解，但随着新课改的实施，强调教师光培养学生的音乐常识是远远不够的，还要让学生在学习音乐的同时能够提高鉴赏能力以及审美意识，让学生对音乐产生个性化的认知。因此教师一方面要落实教书任务，另一方面还要承担育人责任，比如积极活跃课堂氛围，不断完善教学方案和学生进行良性的互动等，音乐教师可以运用“融合式”教学模式进行授课，可以使学生的思维得到发散，但是该教学模式要求教师具备专业素养，不仅包括教学技能，也包括完善的教学理念
参考文献：
[1]张天妍.小学音乐欣赏教学的思考[J].北方音乐，2019，39（14）：158，162.
[2]万亚.听唱融合在小学欣赏课中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：179.
[3]童琳.小学音乐欣赏课“听唱融合”教学初探[J].北方音乐，2015，35（24）：81.