温祝英
广东女子职业技术学院,
摘要：舞蹈教育属于舞蹈课程中衍生出来的一种新的教学模式，目前在高校体育课堂上的应用十分广泛。传统体育课堂过于关注学生的身体素养，忽视了舞蹈美育作用的发挥。在高校体育舞蹈教学中渗透思政教育很有现实意义。本文主要分析了高校体育教学渗透思政教育的优势以及体育舞蹈教学现状，重点研究了在高校体育舞蹈教学中思政教育的渗透措施。
关键词：高校体育；体育舞蹈教学；思政教育；
在高校教育体系中体育课程的存在十分重要，能够帮助强化高校学生的身体素养，通过体育锻炼引导学生养成顽强拼搏、坚韧不拔的意志品质。当前在体育课堂上一部分教师过于重视运动技能的传授，忽视了思想政治教育的渗透，没有把体育课堂德育教育阵地作用充分发挥出来，阻碍了学生综合素质的提升。在体育教学中舞蹈教学的开展越来越广泛，在体育舞蹈教学中贯彻落实思想政治教育很有必要。
一、体育课堂渗透思政教育优势分析
传统思想政治教育是在课堂上进行，但是缺少了实践教学的配合开展。在高校体育课堂上贯彻落实思想政治教育工作，能够帮助提升学生的身体素养，丰富学生的思想政治知识点掌握，提升学生的道德修养水平，促进学生的全面发展。由于传统思政教育都是在课堂上进行理论学习，无形中增加了学生的学习压力，增加了学生的疲劳感，学生不仅参与积极性不强，并且认为思政教育枯燥乏味，没有贯彻落实到生活实践中，影响了思政教育质量[1]。体育课堂本身具有动态性特点，能够把学生的学习积极性充分调动起来，为学生创建出相对来说更加轻松愉快的学习氛围。体育课堂更加重视实际活动的方式和效果，因此在体育课堂上枯燥的理论知识内容比较少。若在体育课堂上渗透德育教育内容能够帮助学生在掌握体育知识的同时提升思想政治水平，符合素质教育要求。
教学氛围对于教学质量的影响非常大，体育课堂一般是在户外进行，在体育课堂上学生的学习过程相对比较自由和轻松，对于知识的学习起到良好的促进作用。高校体育教师在教学中适当渗透德育教育，结合学生的实际学习情况来安排教学内容，实现体育课堂和思想政治教育的融合，能够为学生营造出更加轻松愉快的学习氛围，帮助学生同时掌握更多的体育知识和思想政治教育内容，引导学生具备正确的价值观和发展观，形成健全的人格。
二、高校体育课堂舞蹈教学现状
1.体育舞蹈课程设置
舞蹈教育氛围专业教育和普及教育两种，专业的舞蹈学习是以培养高端的舞蹈人才为主，学生们在学习中需要进行严格的专业考核，并根据学生的身体条件和舞蹈水平分配专业的培养方向[2]。体育课堂舞蹈教学则属于普及教育的范畴，并不强调学生的舞蹈专业性，而是通过舞蹈教学帮助提升学生的身体柔韧性，培养学生的舞蹈兴趣，提升身体素质水平。在体育舞蹈教学中，教师主要是针对舞蹈的基本功、表现力和规范性进行教学。当前体育舞蹈教学在课程设置中，没有形成科学合理的教学体系，借鉴了专业的舞蹈教学模式，并不符合普及性舞蹈教育要求，教材选择的内容不多、学生基础比较差，很难能够达到体育舞蹈教学效果。
2.体育舞蹈教学对象
高校学生入校以后的平局年龄都在19岁左右，身体骨骼发育基本完成，因此已经错过了最佳的舞蹈训练时间阶段[3]。学生们先天条件的差异比较大，很多学生并没有接受过专业的舞蹈训练。在体育舞蹈教学中教师要明确教学对象的特点，普通高校学生掌握更多的人文社科知识和历史知识，鉴赏能力和理解能力非常强，因此在体育舞蹈教学中，教师完全可以把舞蹈的思政功能充分发挥出来，在舞蹈中强调学生对于人物表情的表演和性格的塑造，控制好自己在舞蹈中的情绪和情感，正确的把舞蹈情感表达出来，感受在舞蹈的世界中人物内心的变化，提升学生的综合素养，达到强身健体的锻炼效果。在体育舞蹈教学中不能单一的使用技术技巧等专业性比较强的内容作为衡量教学质量的唯一标准，要真正符合体育舞蹈教学对象的成长需求，才能够让思政教育有落脚点。
3.体育舞蹈的育人功能
舞蹈的育人功能体现在外在形体美和内在审美两个方面。通过体育舞蹈课堂的长期学习，学生们参与到舞蹈形体训练中，能够帮助有效改善不良的身体形态，逐渐培养成挺拔和轻盈的身姿，提升学生的气质，树立自信心[4]。舞蹈属于综合性艺术，在欣赏的过程中也能够获得音乐、美术和戏剧文学等不同内容的艺术体[教改项目：2019年校级教育教学改革项目“体育舞蹈课程建设的研究与实践”（项目编号：50014512）]验，帮助培养学生的内在审美，充分调动起视觉和听觉感官，促进学生身体和心理的良好发展。通过身心和谐发展的教育手段，能够促进学生心里的健康发展，养成良好的行为习惯，保障身体的健康发展。采用审美运动培养教育的方式，可以有效实现心里美好延续的教育效果。在体育舞蹈课堂上一部分教师认为教学任务是培养专业的舞蹈人才，采用的教学模式和教学手段过于单一，不符合学生的身心发展规律，也不适合贯彻落实思想政治教育。高校体育舞蹈教学要发挥出普及性教育特点，通过舞蹈教育来提升学生的精神文化和身心健康综合素养水平。
二、高校体育舞蹈教学思想政治教育渗透措施
1.选择符合学生审美水平的作品
兴趣是最好的老师，艺术学习和哲学学习不同，不能直接的依靠理论说教来教学，而是需要从能力培养和情感引导除法，起到润物细无声的教学效果[5]。好的艺术教学首先能够在感官上引起学生的情感共鸣，这样才能够真正起到心灵启迪的教育作用。在体育舞蹈教学中教师可以首先带领学生分析体育舞蹈作品，提供符合学生审美水平的作品，从视觉层面和感性层面上共同欣赏体育舞蹈，把学生内心的学习欲望充分激发出来。教师要站在学生的角度掌握学生的学习需求和兴趣爱好，细致分析学生的体育舞蹈动作和体育舞蹈表情，在体育舞蹈教学中实现互动交流、互相理解的双向教学，提升体育舞蹈教学质量。
2.激发学生的体育舞蹈学习兴趣
提升学生的学习兴趣，能够为学生的学习提供足够的学习动力，吸引学生积极主动参与到体育舞蹈教学活动中，起到事半功倍的教学效果。在课堂教学中教师要创新教学观念，分析高校学生的兴趣特点和现实需求[6]。教师可以在采用游戏教学方式，通过游戏建立轻松愉快的课堂环境，学生们在游戏中进行体育锻炼，并培养就良性竞争意识，帮助学生更快更好的掌握体育舞蹈锻炼技巧。在信息时代网络的舆论和社会的热点问题十分吸引学生的注意力，因此教师可以设立不同的体育舞蹈教学主题，让体育舞蹈教学符合当下时代发展，更加具有时代意义，这样能够有效强化体育舞蹈教学质量。
3.充分发挥出互联网优势强化师生互动
在互联网时代教学工作开展模式也要发生转变，善于使用互联网教学模式，为学生提供更加直观形象的教学内容，可以让学生从模仿新动作开始学习，也可以把学生的动作录制下来，让学生观看之后进行自我分析总结，为接下来的教学工作开展做好充分的准备工作[7]。尤其是体育舞蹈的初学阶段和后期的能力提升阶段，利用多媒体教学非常有效。在高校体育舞蹈课堂上实现教学改革，也可以采用各种网络课堂教学模式，让学生能够通过移动重点学习网络课程，实现在线学习的目标。通过线上教学，师生能够在网络中无障碍互动交流，在线上进行人气评选，及能够打破传统体育舞蹈课堂时间和空间的限制，也能够强化师生交流互动，营造出良好的教学氛围。
4.抽象思维和形象思维培养相互结合
抽象思维指的是人们在任职的过程中，借助于相关概念、判断和推理，真实的反映出现实的过程。形象思维则是利用科学的抽象概念、范畴来揭示出事物的真实本质，表达认识现实的结果。在舞蹈的过程中伴随着人的情感体验，人的大脑也会产生形象思维方式[8]。艺术抽象思维能够有助于科学技术的抽象思维，让科学技术引导艺术的发展，二者之间相辅相成共同培养。例如某学校在体育课堂上开展了以“体育舞蹈”为主的体育活动，大学生们通过体育舞蹈活动的参与，强化了自身的运动，把业余生活充分利用起来。学校针对参与其中的学生进行调查，学生们普遍反映舞蹈活动的参与能够让大家劳逸结合，帮助缓解日常学习压力，对于自己的学习有很大的帮助。人们对于美的追求是永无止境的，针对于高校体育课堂进行体育舞蹈教学工作进行了问卷调查，发现很多男同学也非常欢迎，符合学生们追求美的心态。体育舞蹈作为肢体表达的活动方式，通过动听的音乐传入大脑当中，改善脑细胞的兴奋状态，帮助促进大脑的分泌，分泌出有益于人体健康发展的激素，不仅培养学生的思维能力，也能够激发学生对于美好生活的向往。
结语：
综上所述，在高校体育课堂上开展体育舞蹈教学，教师要明确教学主体是学生，根据学生的身心发展规律和成长需求，制定出多元化的人才培养模式，在体育舞蹈课堂上贯彻落实思想政治教育，重点突出体育舞蹈教育的思想育人作用，发现体育舞蹈教学优势，把体育舞蹈教学和思想政治教育有效融合在一起，强化高校“课程思政”的建设工作，构建出良好的育人格局。
参考文献：
[1]闫格. “课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究——以体育舞蹈课程为例[A]. 陕西省体育科学学会.第一届陕西省体育科学论文报告会优秀论文集[C].陕西省体育科学学会:陕西省体育科学学会,2021:6.
[2]殷舒,咸春龙.普通高校舞蹈鉴赏课程如何挖掘思政元素[J].艺术大观,2021(11):109-110.
[3]袁芳.红色舞蹈文化融入高校课程思政教育研究——以音乐舞蹈史诗《东方红》为例[J].艺术评鉴,2021(04):118-120.
[4]张启望.高校舞蹈思政教育的改革价值与实现方法[J].文化产业,2021(05):138-139.
[5]李念.课程思政视域下红色文化元素在高校舞蹈专业教学中的实践研究[J].陕西教育(高教),2021(02):4-5.
[6]张启望.课程思政视角下舞蹈专业教学研究[J].尚舞,2021(02):126-127.
[7]宋和明.课程思政视角下高校舞蹈专业教学创新分析[J].现代职业教育,2020(49):126-127.
[8]黄攀.课程思政理念下高校舞蹈专业课程资源建设[J].财富时代,2020(11):54-55.
个人简介：姓名：温祝英，性别：女，职称：副教授，单位：广东女子职业技术学院,
教改项目：2019年校级教育教学改革项目“体育舞蹈课程的建设的研究与实践”，项目编号：50014512