陶庆桂
合肥市瑶海区教育体育局教研室
摘要：在小学体育教学期间，教师只有在清晰和标准的语言基础上，才能帮助学生掌握住体育知识。而且课堂教学中，科学地运用好语言艺术，可以帮助学生形成良好的语言形象，吐字清晰、节奏和谐以及语调含韵，可以促进学生更深刻地记忆知识，有效提升学习效率。基于此，本文章对小学体育课堂教学语言运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学体育；教学语言；运用
引言
教师课堂教学语言指的是教师在课堂上给学生传授知识、抒发情感、启迪思维以及引起学生情感共鸣最主要的工具。有效的小学体育课堂教学语言可以帮助学生更好地投入课堂，理解知识，增强体育技巧学习能力，从而提升学生体育素养。然而当前小学体育课堂上，部分教师的教学语言存在着些许问题，影响学生的听课体验。
一、提问时的语言艺术
教师要检验学生对于知识点的记忆和应用情况，最直接的方法就是提问。提问有以下几点需要特别注意：被提问者的选取不是随机的，而是教师在了解学生学习状况的情况下进行选择，小学生对老师充满敬畏心理，所以在提问时要注意表情和提问方式。在学生回答完问题后，教师要进行激励式点评，有的时候学生回答不好就会产生挫败感，学生从心底里期待老师对他们学习行为的认可和接受，他们期待来自老师的鼓励、表扬和欣赏。
二、运用激励教学评价
教学过程中，教师制定科学合理的评价体系，通过教学评价激发学生的学习兴趣。传统的教学评价往往在固定的情况下对学生的单项成绩进行评定，这种教学评价方式较为僵硬，也失去了公正性。学生在学习过程中所展现出的体育学习成效不仅仅在体育学习这一方面，更体现在体育学习兴趣和努力程度方面，还体现在坚持不懈、迎难而上的体育精神上。教师需要针对学习过程中学生的综合素质进行综合性的评价。在学生练习的过程中，对学生进行过程性评价，例如，“坚持住，你马上就要突破自己了”；运动结束时，对学生进行激励性评价，例如“很棒，你超越了自己”等。在使用概括性的评价后，教师还可以对学生技术技能掌握程度进行专业数据化评价，例如，跳远时的距离等。这种精准的教育评价不仅能让学生明确了解自身的学习情况，还能让学生在学习过程中感受到自己的进步。
三、突出学生的主体地位
新课改的要求中，教师处于引导者的地位，学生是主体地位，教师应该采取科学的策略，鼓励学生自主学习，树立独立思考能力，进而增进思维意识的有效发展。
如果不能凸显出学生的课堂主体地位，那么就不能实现学生自身的学习主观性。而教学模式的转变，需要重视明确教育主体地位，于此教育理念下培养学生的自主学习与分析能力，进而积极地影响学生后续的语言知识深化探索。例如，课堂上常用的提问方式就是“同学们刚刚在自学过程中有没有什么新的发现，说出来一起讨论”“刚刚大家小组交流讨论以后有不同的问题吗？”这样的提问具有一定的优势，学生能够放开自己，进行充分的讨论，勇于表达想法。但是长时间地应用一种提问方式，学生会失去对课程的新鲜感。所以，教师要不断更新问题的提问方式，对于提问语的设计，要考虑到以下的几方面，即：可以活跃课堂的气氛，提升学生对体育课堂的喜爱程度，能够有效地引导学生发现问题，推动学生之间和谐融洽的交流，围绕课本知识进行教学等，在开放的对话形式的教学中，激发学生的学习热情。
四、由教师的言语表达对小学生的德育进行渗透
在体育教学过程中，教师与学生之间的语言互动进行的相对较少，教师在课堂教学中的大部分时间都是对学生的运动过程和肢体活动姿势进行教学指导，教师在体育教学过程中应该充分利用课堂教学时间，通过教师授课过程中的语言谈吐、行为举止在潜移默化中引导小学生对教师的语言表达、说话谈吐为模板进行模仿学习，教师在进行体育课的教学时要把握“亲其身、信其道”的教学原则，在授课过程中通过向学生展示体育教师应有的教学风度、精神风貌引导学生不自觉地对教师的语言行为进行模仿，教师在授课时要注重语言的表达，尽量运用简洁、易懂的语言向学生描述该项体育活动应该如何进行展开，教师在针对运动方式进行讲解时，要尽量保持通顺的语言逻辑，减少语气词的使用，在语言表达与运用的过程中可以适当展现幽默感，用以提高小学生的学习兴趣，但是切忌使用低级庸俗的词汇，或进行一些庸俗不恰当的比喻，这些词语句子的使用不仅不利于该阶段体育教学的顺利展开，更对小学生的德育发展产生不好的影响，众所周知，小学阶段的学生处于学习能力和模仿能力高速发展的黄金时期，这一阶段的学生对一切新鲜事物都有强烈的好奇心，根据这一阶段的小学生心理特性，教师在教学过程中要注意避开不适于当今学生德育发展的词汇，教师通过自身的语言表达对小学生产生积极的影响，帮助学生养成良好的文明用语的语言表达习惯。
结束语
总之，小学体育课堂的教学语言不但是教师传授知识、情感互动、调动气氛的工具，而且是影响小学生学习效果和学习兴趣的重要因素。因此在课堂上，教学语言的使用必须要基于学生的身心特征。在体育教学中，教师要锤炼自己的语言表达，用优质的教学语言给学生示范，为学生营造良好的体育学习氛围，这样才能更好地培养学生的体育素养，提升学生的体育表达水平。
参考文献
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