季永祺
北京市三帆中学 100088
摘要：体育是初中阶段的重要学科之一，教师应从全面提升学生素质的视角，重视课堂趣味性。基于此，本文以初中体育趣味性课堂教学的构建原则为切入点展开分析，以此为基础重点分析相关构建方法，探讨了建立教学小组、多元教学方式、周期诉求反馈三个方面的内容，以期服务后续教学工作。
关键词：初中体育；趣味性课堂；教学小组
1初中体育教学现状
以初中体育教学现状来说，重视程度不够、教学模式单一、学生兴趣匮乏，都为其中所存在的主要问题，详细来说初中体育教学现状，内容体现如下。第一，重视程度不够。由于初中体育学科并非主科，因而不少家长及教师并不重视这一学科，多将关注点放置在数、语、外等主要学科上，致使初中体育教学始终未能得到深入开展。然而体育教学为强健学生体魄，舒缓学生学习压力的有效途径，若长久忽视这一教学，不仅对学生长远发展不利，也难以满足新课改对体育教学的要求。第二，教学模式单一。体育学科是一个以实践为主，理论为辅的一门学科。在实际教学中，教师多以实践的方式来落实初中体育教学，惯于使用常规教学方式，通常自身占据教学中的主体地位，而学生处于被动学习状态，导致学生在体育学习中的积极性难以得到提高，甚至对体育学习产生厌倦之情，认为体育只是一门枯燥乏味的学科，而未能深切体会到体育学习的趣味之处，最终导致初中学生体育学习水平难以取得进步。
2增加初中体育教学趣味性的策略
2.1培养学生对体育运动的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”初中体育教师想要开展体育趣味性教学，首先应该要培养学生对体育锻炼的兴趣，倘若学生对体育运动感兴趣，就可以自发性的主动和教师一起参与到体育运动中去。运动的过程中经常会流汗、感觉疲倦。假若学生对体育锻炼充满了兴趣就可以克服这些生理和心理因素所产生的挫折，迎难而上，进而继续坚持不懈的运动下去，这样就可以很好地锻炼学生的体魄。相反，倘若学生对体育运动没有一丝一毫的兴趣，那么在运动的过程中就很有可能会因为一丁一点困难或其他因素而产生放弃的想法，有这种想法就很有可能会真的付诸实践，选择放弃继续运动。因此作为初中体育教师想要开展体育趣味性教学，首先应该要引起学生对体育运动的兴趣，让学生愿意主动去运动。
2.2组织体育兴趣化小组
运动本身就是一件很容易感到疲劳的事情，特别是在空闲的时候，大部分学生宁愿待在教室或寝室里面看小说、刷手机、聊天，也不愿意走出教室走出寝室，走向操场。在这种情况下教师组织体育兴趣化小组就有一定的必要性了，大部分初中学生仍然没有养成自律的品质，不管是针对学习亦或是针对生活，只要是处于一个人可以自主安排的状态下，学生就很可能会浪费时间，荒废学业。在运动方面也同样如此，学生独自一个人进行体育运动很有可能会因为太累坚持不下去，倘若教师组织了体育兴趣化小组，促使学生和学生之间形成一起运动的伙伴关系，这样就可以很好的起到互相督促的作用，从而解决由于学生的懒散而引起的一系列问题。因此作为初中体育教师想要开展体育趣味性教学，应该要积极组织体育兴趣化小组，让学生一起坚持锻炼，从而达到提高学生身体素质的目标。
2.3借助信息技术，开展趣味性
教学在新课改不断深入的同时，在各个学科教学中，对信息技术的应用越发普遍，对于初中体育教学来说也是如此，通过借助信息技术不仅能够增强体育教学趣味性，还利于降低学生体育学习难度，使初中学生能够更为直观、清晰地了解体育动作，掌握体育学习技能。所以，在初中体育教学中，教师应善于借助信息技术，开展趣味性体育教学，充分燃起学生的体育学习兴趣，调动学生在体育学习中的热情与积极性，使初中学生能够对学习产生无限热爱。对此，就要求教师熟练操作相关信息技术，应做好课前准备工作，将初中体育教学内容与信息技术相结合，对于难以直观示范的体育动作，教师就可运用信息技术，将其直观呈现出来。例如，在学习体操类内容时，教师就可积极借助新技术，来开展趣味性教学。针对本节课教学内容，教师可将其与信息技术相结合，通过动作分解的方式，来帮助学生更为深入的理解体操动作与技能，从而使学生体操技能可得以提升。
2.4教学活动与游戏活动相融合
传统体育教学往往都是教师让学生去跑步热身，跑完后进行拉伸运动，然后再进行专业化的运动教学，这种教学方式经常会让学生感到厌烦，对待教师指导的拉伸运动一般也都是潦草完事，这种教学活动就不能很好地锻炼学生的身体素质，学生大多都只是按部就班的完成教师布置的任务而已，没有真正起到锻炼身体的作用。教师应该要将教学活动和游戏活动融合在一起，从而起到锻炼学生体质的目的。例如：教师在体育教学中需要带领着学生一起来热身,在传统的教学中教师都会集合学生,然后进行跑步或者是体操锻炼等,但是这种活动方式学生都不很感兴趣,一般都是敷衍了事。因此教师可以带领着学生一起来跳皮筋、踢毽子,结合这些趣味性游戏运动方式,能够有效提升学生的运动参与积极性。在课堂教学中设计教学游戏,能够把课堂教学的教育性和游戏活动的趣味性有效结合在一起,在加深学生对于运动知识理解的同时也可以很好地锻炼学生的体能。
2.5享受成功喜悦，落实趣味性教学
一门学科趣味性存在与否，其实属于一种主观评价，但这种主观评价其实也可经过客观评价的方式展示出来。若一门学科学生都感到其趣味十足，那么就可将该学科教学内容客观评价为有趣。在初中体育教学中，为获得学生对初中体育教学的客观评价，教师就可帮助学生享受成功的喜悦，来落实趣味性教学。针对此，教师可从学生的心理需求方面着手，为学生设计难度适中的学习任务与训练要求，若学习任务与训练要求的难度过高，那么就会在一定程度上挫伤学生的学习自信，导致学生不愿再参与至体育训练及学习之中。但若难度过低，学生又会认为其枯燥乏味，甚至是无聊，因而不愿主动投身于体育学习与训练之中，致使体育学习成果难以凸显。所以，对初中体育教师而言，应掌控好这个度，不但要培养学生学习自信，还应实现体育教学目标，从而增强初中体育教学成效及趣味性。
结束语
总而言之，在初中体育教学中，教师应充分贯彻趣味性教学策略，来燃起初中学生体育学习欲望与兴趣，促进初中体育有效教学的实施，从而使初中体育教学质量得以飞跃提升。
参考文献
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