高雄军
湖北省宜都市第一高级中学 湖北宜都
摘要：将微课运用于具体教学中，具有占用课堂时间短、内容丰富化、形象化的特点，能够促进课堂教学氛围更浓厚、更专业，从 有效激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、强化教学实效和水平。所谓微课，也就是通过对多媒体技术和智能设备的运用，来向学生播放视频内容的教学模式，是按照教材知识点，确定合理的课件内容，将这些课件内容通过视频向学生进行展示，从而拓展学生的知识视野，为学生高效学习创造条件。 在课前、预习过程中，也能使学生对于知识点的学习热情以及得到很好的升华，并且可以使学生的独自学习的能力，自控能力和思考能力得到提高。
关键词：微课；高中物理；教学应用；应用途径
在高中物理教学过程中，使用微课教学，它不仅能够提炼出在教学过程中相关知识点的重点，也能减少教学的时间和加快教学的过程，以及提高整堂课上的教学效果。在课前预习中去采用微课教学的方法，它不仅能够提高学生自学的能力，也能激发出学生们对于学习的热情。而且这种方式能够提高学生们对于学习的兴趣，还能方便，老师，对于教学过程的推进。在过去的教学模式中，很显然他是不能满足有些教学要求，所以在这个过程中，微课教学就显得比较重要。
一、课前预习
在课前预习的过程中采取微课教学，不仅能够使学生对于课前预习的效率提高，也能使学生对于相关知识点提起兴趣和加强记忆，同时也能提高教学过程中的效率。老师，在设计预习微课的时候，尤其要注意课程中的趣味性和突出，本次课程的重点。像是，在学习物理中，关于光的反射的知识点时，在课堂上，老师可以让学生先自行预习五分钟，让学生对于课本的内容进行自主地去学习，去理解课本上的知识内容，然后为之下的微课堂打下很好的基础，然后老师在教学过程中展开微课的教学模式，将课本上关于这节的重点知识和生活中的应用陈述在黑板上，并向学生们一一地进行具体的讲解，在学生们认真听讲的过程中，老师将进行教授的知识点与自己预习时的知识点进行相互的结合，以此来加深同学们对于课本的深层次的理解，以及可以使，学生对于课本的知识点进行深层次的记忆，然后将学生们在学习过程中有不懂的，问题和有不同见解的地方与老师进行探讨和沟通，然后在老师的指导下，学生们逐渐掌握这节课的知识点。
二、新课导入
在对于新的知识课的导入时，我们也可以适当地去采取使用微课教学，因为它可以突出本节课程的重点是学生对于自己学习的目标和方向有明确的认识，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以使老师对于之后的学习内容更能容易地展开。
例如，在学习走进彩色的世界时，老师，可以在微课教学中设计出相关的色彩和情景，我们利用阳光透过鱼缸在白色墙上中折射出的彩色光束的自然现象，图片来引出光的色散现象，以此来引起学生对于物理的学习兴趣，然后让学生们自己在课本上找到相关原理，让学生通过自己的语言，将其描绘出，然后再通过计算机画图软件里面的颜色编辑界面，让学生们充分的认识相关的色块，让学生们会使用三原色去混合各种颜色，以此来使学生更能形象的去感知和认识色光的合成和意义，最后老师，可以播放在网上找到的相关调色视频，使学生进行观看，这样可以让学生加深对于三原色的理解。在学习新课导入的时候，适当的进行微课教学的模式，不仅能够激发学生对于学习的热情，也能够明确学习的方向。
三、实验教学
在实验课程的教学过程中，如果我们老师只是去采取传统的教学方法去教学的话，那么显然，对于教学活动的开展和教学效果的影响不大，而且也不利于学生们的学习，在这个过程中呢，微课视频教学就显得比较重要，因为他不仅能突破在课堂上的很多条件限制，也能提高老师在授课的过程中教授的效果。像是老师在教授学生们测量密度的时候，老师可以像往常一样，用传统的教学方式去向学生们介绍相关的公式，就是密度等于质量除以体积，然后老师可以向学生们开始介绍测量物体密度实验的具体过程，1.使用天平去测出物体的质量2.通过测量，然后计算出它的体积?3.用公式质量除以体积求出物体的相关密度，然后将准备课程前做好的备课方案测量密度实验步骤的视频放给学生们看，然后让学生们明白如何去使用砝码和天平以及天平刻度的读取和量筒的读取等很多问题，它不仅能够提高教学过程中相关知识点的教学效率，还能使学生们的精神素养得到更好的发展，也能让学生们认真听课的行为习惯得到更好的养成。然后让学生根据，视频中所播放的过程进行相应的操作来测量出相应的铁块，铜块铝块和，花岗岩等相关的体积和各自的质量，然后，让学生们根据测出的体积和质量来计算出相应的密度。
四、复习中的应用
在为高中学生实行物理教学过程中，融入微课的教学方式，能够对以往所固有的教学方式做出升级，所以得到了高级中学物理教学的广泛 用。而教师应当意识到，尽管微课教学方式具有占用课堂时间短、内容丰富、形象的优势，也会促进学生各方面能力的提高，但在具体教学 ，这种教学模式也仅仅会起到辅助作用。可以说，要想保证对微课教学方式有合理地运用，教师就需要在注重本身课堂引导主体地位和学生 习主体地位的基础上，再考虑融入具体的微课教学方式。有很多教师还存在较力片面的认知，认为从科学的层面将微课融入到物理教学中，就是对新课改的良好遵循，实际上，这种观念不利于高 教学的开展。因为在学习每个专业知识时，都不能单一借助多媒体技术和智能终端设备而脱离教师的引导，也不能脱离教师为学生的答疑解 ，尤其是对具有明显复杂性的高中物理教学知识来说，更需要通过师生间的有效合作才会有更好的教学效果。而一些高中教师还将微课确定 教学核心点，并单一借助相关视频来对学生进行教学讲解，这样的教学状态不具科学性，属于灌输式教学，会导致学生从学习主体转变为教 旁观者，也会导致学生学习积极性的降低。这就需要教师从根本上摆脱灌输式的教学思想和方式，切实体现自身的引导作用，从学生角度出 来为学生实行微课教学。
总结
将微课运用到高中物理教学环节中非常重要。能够有效激发学生学习兴趣，强化学生专业素养，提高教师教学质量。这就需要教师摆脱对 往灌输式教学思想和模式的依赖，从学生能力发展的角度出发，将微课教学模式进行合理高效地运用。与此同时，还必须要结合高中学生的 情和年龄特点，采取有针对性的措施激发学生学习兴趣，强化学生专业素养，从而为学生各方面能力的提高奠定坚实基础。
参考文献：
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