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核心素养理念下政治高效教学策略

发表时间：2021/6/22 来源：《基层建设》2021年第6期作者：刁春燕

[导读] 摘要：政治是高中教育阶段一门必不可少的重要学科，在新课程改革的深入实施之下，高中政治教师在教学的过程当中，不仅仅要教授给学生相关的政治理论知识和政治技能，同时还需要利用多元化的教学方法促进学生的核心素养的发展，提高政治教学的教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。

        黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学黑龙江鹤岗 154211
        摘要：政治是高中教育阶段一门必不可少的重要学科，在新课程改革的深入实施之下，高中政治教师在教学的过程当中，不仅仅要教授给学生相关的政治理论知识和政治技能，同时还需要利用多元化的教学方法促进学生的核心素养的发展，提高政治教学的教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。接下来笔者将和大家共同探讨在核心素养的视域之下，如何采用有效的教学措施展开高中政治教学，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值。
        关键词：核心素养；政治；教学策略
        引言
        随着时代的发展，新课改的步伐进一步迈进。相比传统的教学模式，现代教学更加重视学生能力和素质的培养。核心素养是现代必须要培养的，能适应学生未来发展的能力，而在如今，其培养不仅成为新课标的重要要求，在高考的考核中也有所体现。在政治学科，核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公众参与四个方面。而在这样的情况下，如何将核心素养充分融入到日常的教学中，有效培养学生必要的学科能力也成为所有一线政治教师需要思考的问题。
        1核心素养理念下政治高效教学策略探讨
        1.1布置实践作业，培养公众参与
        公共参与是公民主动有序参与社会公共事务的意愿与能力。在这一能力的培养中，学生不仅需要拥有一定的责任感，也需要拥有积极参与社会公共事务的能力。这就需要学生能将所学知识与现实生活联系起来，对现实生活中的公共事务作出一定的了解。生活化教学是将教学情境置于生活中的一种方法，而实践活动则是引入生活情境的最佳方法。高中直面高考压力，课堂教学的时间是相当有限的，而相比前者，将学生的课后作业与实践活动结合起来则方便得多。这也就需要教师积极布置实践作业，加深学生对现实生活中公共事务的了解，切实培养学生公众参与能力。例如：在“基层群众自治制度”这一节，在基本知识教学完毕后，教师就可以开展活动，让学生询问父母和亲戚，调查基层群众自治制度的实施。这一活动以小组为形式，学生需要先集体讨论，完成调查问卷，然后分别通过家庭微信发送给亲人，在亲人填写后，所有学生将自己小组的调查内容综合起来，完成调查报告。在这一过程中，学生不仅能培自身合作能力，还能充分了解“基层群众自治制度”的实施情况。这样，通过实践活动的开展，教师让学生充分将所学知识与生活联系起来，这对于让学生掌握公众参与的方法，切实培养学生公众参与素养有着重要的作用。
        1.2创设轻松和谐的课堂气氛
        让学生轻松参与课堂思考，主动质问，积极发言。轻松和谐的课堂氛围是教学的基础，也是建立良好的师生关系的前提。有时候课堂过于严肃，很多学生一言不发，课堂沉闷，老师启而学生不发。慢慢地学生的注意力和思考力就不会集中在课堂，学生的听课效果就会不好。所以老师应该给学生创设自主的课堂，应该突出学生的主体，鼓励学生去说，肯定学生的观点，让学生自主地“互动”，要足够尊重学生。当学生课堂分散注意力的时候，老师通过动作、眼神或者尊重的语言给他们一个提醒，有学生在发言胆怯、畏缩时用微笑、用鼓励让他们找到自信。这样师生间有了信任感，学生也感到了被肯定、被关注，然后他们就会主动参与课堂，注意力也会集中在课堂，学习效果自然会变得高效。
        1.3加强活动型课程教学
        虽然高中政治是一门理论性较强的学科，但是如果单纯地注重理论知识的讲授难以有效地提高学生的核心素养。

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核心素养下的高中政治教学创新要求学校加强活动型课程教学，在实践活动中使学生对于所学习和掌握的理论性知识有更加深层次的、清晰的理解，促进对于其核心素养的培养。教师可以结合政治课程中的重点和难点内容进行合理的活动设计，制订详细的活动方案，精心组织教学活动并鼓励学生积极参与，学生在活动型课程学习中可以更好地感悟知识、陶冶情操。另外，核心素养下的高中政治教学还要注重社会实践活动的开展，使思想政治教学与社会实践活动有机结合在一起，在社会实践中让学生近距离地接触社会、感受社会、了解社会，进而提高其实践能力，增强其社会责任感和使命感，同时学生会对于一些社会问题有更加深入的认识和客观的评价，从而促进其核心素养的培养。例如，可以通过志愿服务、社会调查等社会实践促进对于学生政治学科核心素养的培养，同时也可以通过社会实践检验学生自身的核心素养。
        1.4 构建基于核心素养的教学评价机制
        教学评价机制是现代教育体系的重要组成部分，科学合理的教学评价机制在一定程度上可以为良好的教学质量和教学水平提供有力支撑，核心素养下的高中政治教学创新要基于核心素养的教学评价机制。教学评价不仅是考查学生学习情况的有效途径，还是检验教师教学质量的重要参考，教学评价机制不管是对于学生的学习行为还是对于教师的教学行为都发挥着重要作用，构建基于核心素养的教学评价机制是核心素养下高中政治教学创新的必然要求，同时也是高中政治教学中培养学生核心素养的内在需要。因此，在新时期的高中政治教学中，构建基于核心素养的教学评价机制是高中政治教学创新的关键。在以往的高中政治教学中，通常以一张试卷成绩的高低作为考查学生学习结果的主要依据和标准，通过期中或者期末理论考试成绩对学生进行考核评价，这样的考核评价方式存在着一定的单一性和不合理性，虽然能够检验学生对于政治理论知识的掌握情况，但是难以全面了解学生的思想政治素养情况，不利于对于学生核心素养的培养。构建
        基于核心素养的教学评价机制要求教师既要注重理论知识考核，又要注重学生的日常表现，与此同时，还要将政治认同、理性精神以及公共参与意识等内容纳入到考核范围之中。在注重其理论考试成绩的同时，也不能忽视了学生在现实生活中的思想行为以及社会实践中的行为表现等内容，教师应帮助学生树立正确的价值观念，进而推动其全面发展。
        1.5 实时分析的教学方法
        实时分析的教学方法指的是教师在教学的过程当中，利用时事政治事件展开教学，引导学生围绕时事政治事件进行深入的分析和研究。高中政治教育工作者在教学过程当中，应当实时关注我国的时事政治事件，并且将时事政治事件和教材的内容有机地联系在一起，让学生针对时事政治事件展开分析和讨论，提高政治课堂的有效性，以此不断加强学生的理解能力，分析能力、实践能力，还能够促进学生政治思维的形成。利用时事政治事件展开政治教学，一方面能够加强学生对于理论知识的运用能力，另一方面还能够有效地锻炼学生的实践能力，最大限度促进学生核心素养的发展。
        结束语
        在当今的教学中，核心素养的培养占据着越来越重要的地位。而在高中政治课的教学中，教师既需要以新的教学和评价方法激发学生兴趣，促进学生反思；也需要以爱国教育、辩论活动等方法从多个方面培养学生核心素养。唯有这样，教师才能更好地培养学生现代社会的关键能力，提高教学效率，满足新时代对人才培养越来越高的要求。
        参考文献：
        [1]王红.核心素养视域下高中思想政治课的教学方法分析[J].西部素质教育，2017，3（010）：58.
        [2]邱斌，左群.试述核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].思想政治课研究，2017（004）：69-74，88.
        [3]李思春.基于高中政治学科核心素养的研学问题设计策略研究[D].广州大学，2018.