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刍议初中劳动与技术教育的现状与策略

发表时间：2021/6/22 来源：《基层建设》2021年第6期作者：邵宁

[导读] 摘要：21世纪的劳动与技术课程重点在于提高学生的技术素养，使学生树立劳动观念。

        北京工业大学实验学校北京市 100021
        摘要：21世纪的劳动与技术课程重点在于提高学生的技术素养，使学生树立劳动观念。实践性、综合性、创造性是该课程的基本特征。基于此，文章分析劳动与技术教学的意义，探讨初中劳动与技术教学中创造力培养的措施：改变学生对劳动与技术课的认识；改善教学模式，简要分析了当前劳动技术教育所面临的现实困难，并提出了新时代初中劳动技术教育困境的突围策略。
        关键词：初中　劳动与技术　教学策略
        少有教师会注意到劳动技术教育对学生未来发展所产生的重要影响，在“分数至上”的教育理念下，大部分教师并不会抽调时间完成劳动技术教育工作。在这种情况下，部分理论教育活动无法与生活实践相结合，学生对劳动教育的理解向片面化、零散化的方向发展，甚至形成了“劳动无益”的错误观念，在这种情况下，个体的成长与发展很难得到保障。
        一、劳动与技术教学的意义
        随着素质教育的推进，劳动与技术这门课作为一门必修的课程，逐渐显现出它的作用和地位。但是在实际的教学中，劳动与技术这门课往往不受学生的重视，并且劳动与技术课时也在不断缩减，甚至存在被主课霸占的情况。当前，一些学生缺少吃苦耐劳、勤俭朴素的良好品质，而产生这种现象的原因就是大部分学生是家中的独生子女，很受宠爱，长辈极少要求他们做家务。因此，教师要通过劳动与技术课的教学，让学生在学习中体会到劳动的不易，进而体会到父母的辛苦。
        二、初中劳动技术教育的现状分析
        1.涉及内容杂，项目难以深入
        新版初中阶段的劳动技术课包括工艺制作、营养与烹饪、布艺、木工、园艺、作物栽培、养殖、金工、电子电工和职业探索共十个模块。这些教学内容在初一至初三教材中交替、渐进式出现，每一年级要完成3～4个模块的教学。在每年大约40个学时（每周一节）的短暂时间里，这么多内容实际上很难充分安排，从而使劳动技术课的育人目标最终难以达成。
        2.设施要求高，活动缺乏支撑
        劳动技术课的特点是“动手操作”，每一个项目的开展都需要一定的场地、配套的工具和相应的原料等作为支撑，否则项目活动就难以落实。作为非中考科目，劳动技术在场地、工具和原料建设、购置、维护等方面的投入十分有限，特别是要求一所学校健全、配齐、管优近乎奢望，这必然制约了劳动技术教学活动的组织。
        3.教学难度大，师资成软肋很多
        劳动技术课教学涉及方案构思、图样表达、工艺选择以及成果物化，需要指导教师具备较强的工程思维、系统思维、创造性思维及项目组织、实施能力和科技与人文等综合素养。而当前的实际现状是大部分学校师资配备薄弱，劳动技术教师几乎都是兼职，缺乏必要的学科素养、动手能力和项目实施经验，客观上导致劳动技术课教学效果大打折扣。
        三、初中劳动与技术教学中创造力培养的措施
        1.让学生展开想象，激发学生的创造力
        在劳动与技术课程中，教师可运用不同的方法，鼓励学生在不同的时间、不同的地点，充分发挥自己天马行空的想象力。目前的“应试教育”使学生的思维受到了限制，自己有很多奇特的想法，也不愿意积极地表现出来。而通过劳动与技术课程的学习，学生不再畏首畏尾，可以将自己内心大胆的想法融入艺术作品中，激发自己的创造力。目前，一些人盲目追求时尚潮流，缺少自身独有的个性，因此，让学生拥有丰富的想象力和独特的个性是劳动与技术课程追求的教学目标。

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        2.利用微课视频打造高效劳技课堂
        在传统的劳技课堂中，教师的课堂演示具有空间上的局限性，展示效果不够清晰，学生注意力不易集中，课堂参与度较低。陶行知反对“不问学生兴趣，只管教”的错误教育倾向。微课导入在给学生传达知识的同时，还能够以极强的画面感和音效唤醒学生对课堂学习的兴趣。同时，微课还能够最大限度地将生活中的劳技现象与知识引入课堂，扩充课容量，使学生接触到我国的传统优秀手艺和种植技术，加强劳技课堂与生活之间的联系。教师应该根据具体教学内容，设计精简的微课，开发学生的创新思维，使学生获得新鲜的课堂体验。例如，在教学《插花技艺》时，教师不可能一一演示各种插花方法。为了使初中生意识到，插
        花不是随意插摆，而是一种生活与艺术的搭配之美，教师可以播放精美的微课视频。视频中，随场景和音乐转场而呈现各类插花构思和过程，使学生被优美、温柔的主题氛围所包围，形成愉悦的审美体验，并积极主动习得插花捆绑、托盘制作、泥土选择等方法，实现审美欣赏能力和思维能力的提升。信息技术在初中课堂的应用是必然趋势。
        3.注重学生的自主与合作探究过程
        由于传统劳技课程的课时较少，且受到知识型学科的影响，学校一般不会设置课堂探究和自由活动环节，劳技课堂十分呆板、机械。学生在劳技课堂中处于被动接受知识的地位，教师教授理论，并且手把手地教学生某项技艺的具体步骤。在这种氛围中，学生只是知识和技能的模仿者，无法研究、想象、策划如何进行实践操作，学生的创造性和逻辑性思维被限制。对此，劳技教师应设置探究体验型课堂，使学生自主地进行技能摸索和实践。以“水火箭制作”主题活动为例，男生对火箭之类的机械产品非常感兴趣，教师在分配小组时要注意合理安排男女比例，协调组内的分工。教师先给学生讲解水火箭的制作原理以及功能，然后将模型分发给各小组，使学生通过整体观察、拆除细节、记录材料等活动来设计水火箭制作的图纸。组员共同按照方案进行分工合作，并且通过询问教师来明确材料的切割、打磨、钻孔方法，在实验之后修改错误，高效、主动地完成简易机械制作。学生在独立探索和小组合作中发现问题，通过分析、操作、实验、修改进行劳动与技术创造。在这种教学模式下，学生成为课堂的主人，不仅能够体验团队协作劳动的乐趣，而且能够锻炼综合思维，发展劳技核心素养。
        4.建优“一队三梯”雁阵联盟，实现师资共育共导
        劳动与技术“现代区域合作联盟”的建立，使课程内容从零散走向聚合，强化了教学内容的渐进性、一体化，使劳动与技术课的内容更具适切性；使活动基地从多方重复建设走向各方侧重建设，促成了基地建优建强和高效利用，使劳动与技术课操作更具可行性；使师资配备从薄弱走向专长，造就出以强带弱、雁阵发展的专业教师群体，使劳动与技术课教学更具保障性，并逐步走出初中劳动技术教育的困境。当然，在开展劳动与技术教育的过程中，还需要各方支持和协同努力，特别是政府要大力支持、学校要高度重视、家长要积极配合、社会要大力支撑，各司其职，各尽其能，最终才有可能实现劳动技术教育的瓶颈突破和劳动教育的整体突围，切实担负起新时代的教育使命，使劳动教育真正成为以劳毓德、以劳启智、以劳健体、以劳强能和以劳益美的靓丽风景线。
        结语
        人类的劳动行为以及技术的发展是推动社会进步的重要因素，劳动与技术课程的改革是未来教育体系构建的重要一环。因此，教师要改变学生对劳动与技术课的认识；改善教学模式，提高学生的学习兴趣；提高学生的动手能力；让学生展开想象，激发学生的创造力。从而，将实操教育等板块结合起来，依靠教材、人才、活动等多方面的带动，为学生创造全新的接触劳技教育的良好环境。
        参考文献：
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        [2]王黎宏.初中劳动与技术课程学习兴趣培养策略[J].天津教育，2019（15）：183-184.
        [3]黄丽洁，董林萍.农村初中生劳动素养缺失的表现、特点［J］.未来英才，2016（6）：205.
        [4]苏龙琪.浅谈农村初中生的劳动技能培养［J］.中学课程辅导：（教师教育），2016（6）：98.