杨丽
哈尔滨市第六十九中学校（哈西校区）150086
摘要：红色教育，即，思想教育，教育学生爱国、爱党、爱人民。而在我们初中教育的过程中，学校可以以“学党史”为途径，开展红色教育。所谓“学党史”，就是学习从建党开始至今的历史，让学生能够深层次的感受那段光荣的岁月，从而引导学生的三观，让学生树立爱国、爱党、爱人民的思想，为祖国的未来培养坚定的“螺丝钉”。而基于此，本文就以“学党史”为途径的红色教育创新实践研究为论述主题，探讨在初中学校中推行“学党史”的方法。
关键词：学党史；红色教育；初中学校
引言
自1840年鸦片战争开始，我们的国家就陷入了苦难。在这长达百年的黑暗中，有人上下求索，有人师夷长技，有人改天换日，有人力挽狂澜。一直到1921年，在浙江嘉兴南湖的小船上，中国共产党正式成立。自那一天起，一个崭新的时代就此诞生，而史学家也要把中国的历史分为两半来写。在当下，我们正推行红色教育，为继承先辈的精神而努力。因此，我们便可以将“学党史”与红色教育相结合，帮助学生借党史去窥探前贤的辉煌与光荣。
一、“学党史”在初中学校红色教育中的意义
将“学党史”与红色教育相结合，可以有效的促进红色教育的发展，让学生在党史学习中树立红色精神，帮助学生更好的发展。党史学习和红色教育是彼此包容的存在，因为有了党史才诞生了红色精神，因为有了红色精神，才有了红色教育[1]。因此，如果将党史学习和红色教育相结合，就会起到事半功倍的效果，帮助学生能够更好的理解红色精神，促进红色教育的进行。除此之外，红色教育大多以概念教学为主，通过大概念的思想教育来教育学生，帮助学生。但是许多概念大多抽象难以理解，让学生叹而止步。如果在进行红色概念教学时加入党史学习，就可以通过历史事件来推进概念教学，帮助学生理解抽象概念，促进红色教育创新，推到红色教育。
例如，在进行红色教学过程中，教师可以带领学生进行党史教育基地参观，帮助学生从党史的角度理解红色教育，从而培养学生的爱国情怀，从而促进红色教学的进行。在参观党史教育基地时，教师可以通过文物来教育学生，让学生能够深入了解党史，从而帮助学生理解红色教育理念。比如，在参观博物馆时，教师可以向学生介绍红军长征时所遗留的文物，并向学生讲解背后的故事。除此之外，教师还可以向学生介绍红军长征的走向和地图，让学生体会爬雪山、过草地的艰辛和辛苦，帮助学生更好的了解党史，感受红色精神，从而促进红色教育创新，促进红色教育的推行。
二、“学党史”在初中学校红色教育中的方法
（一）以学生感受为主开展活动
在以党史为基础的红色教育活动中，部分活动应当以学生的感受为基础，通过学生的参与和互动，从而达成党史和红色教育的有机结合，帮助学生树立红色精神。红色教育的核心是学生，只有学生都参与到红色教育中，我们的教育才能算成功。以往的红色教学都是以概念教学为基础，即使在加入党史教学后依旧没有摆脱教师讲、学生听的模式。因此，在最新的红色教育创新过程中，我们应当以学生的感受为基础，开展一些以学生感受为主的活动，帮助学生更好的学习[2]。
因此，我们在促进以党史为基础的红色教育过程中，应当以学生为主，促进红色教育的进行，帮助学生更好的学生党史。
例如，在进行教学时，教师可以开展绘党史学生活动，让学生都参与到党史教育中。在这个过程中，教师可以推行手抄报比赛，让学生以党史为基础绘制手抄报，从而达成党史教学。手抄报是一种将绘画和文字相结合的艺术表达形式，而在制作手抄报时，制作人要查阅大量的资料，保证手抄报的文学性和资料专业性，如此一来，就可以促进学生积极主动的学习党史，从而促进红色教育的进行。除此之外，教师还可以对学生的手抄报进行点评，选出最优秀的作品并给予奖励，由此来激励学生，树立学生对学习党史的兴趣。除此之外，教师还可以在学生间开展撰写党史读后感活动，促进学生阅读党史、了解党史、解释党史，从而培养学生阅读党史的习惯。而在这个过程中，教师可以对学生的读后感进行比对评优，让学生来阅读自己的读后感，并由其他学生进行点评和错误指正。如此一来，就可以促进学生在党史教学过程中的参与度，增强学生对红色教育的理解能力，从而帮助学生更好的了解党史，了解红色精神。
（二）以教师引导为主开展活动
除了以学生的感受为基础外，还应该开展一系列以教师引导的活动来促进学生对党史的学习，从而推进学生红色教育的进行。红色教育不仅仅是学生的事，更是教师的事。而在教育过程中，不仅仅要靠学生的感受，更要靠教师的引导，通过教师的引导来促进学生对党史的学生，激发学生对党史的兴趣，从而促进红色教育在学生间的推行，培养学生的红色精神。教学相长，学生的“学”，教师的“教”，两者缺一不可[3]。因此，我们在进行以党史为基础的红色教育时，不仅仅要注重学生的感受，更应该要发挥教师的引导作用，从而促进学生的党史教学，培养学生的红色精神。
例如，在促进党史教学过程中，教师可以开展以党史教学为基础的主题班会活动。在教学过程中，教师可以在一些特定的节日开展主题班会来促进学生对党史的学生。比如在五四青年节时，教师可以开展以五四精神为基础的主题班会活动，通过教师讲解和引导来促进学生对党史的学习。在班会上，教师可以先从五四运动的开端为切入点，从《巴黎和约》到五四运动的爆发，再到后续影响，通过一系列的分析讲解来激发学生对党史的兴趣，从而帮助学习更好的学习党史。而在班会过程中，教师还可以通过提问的方式来引导学生对五四运动的思考，从而进一步增强学生对红色精神的理解，促进红色教育的更好进行。除此之外，教师还可以开展观看党史影片、电视剧的活动，通过学生喜闻乐见的娱乐模式来帮助学生更好的学习党史。比如，教师可以带领学生观看历史剧《觉醒年代》，通过电视剧来引导学生学习党史。而在这种情况下，教师还可以通过边看边讲解的方式来帮助学生理解历史，学习党史。在《觉醒年代》中，有陈独秀、李大钊的虽九死其犹为悔，有毛泽东的虽千万人吾往矣，而这些都是教师讲解的切入点，通过电视与讲解相结合的模式来促进学生更好的学习党史，在学生间推行红色教育，树立学生的红色精神。
结束语
以上就是本文以党史为基础的红色教育创新实践研究。党史与红色教育息息相关，正是因为有了党史才有了红色精神，正是因为有了红色精神才有了红色教育。因此，在红色教育过程中，我们应该以党史学习为基础，促进学生在党史学习中进行红色教育创新，让学生能够更好的树立红色精神。
参考文献：
[1]杨文霞.红色文化资源在初中语文课程中的开发与利用[J].散文百家,2018(03):189.
[2]范成美.红色文化资源的课程开发与应用[J].中学政治教学参考,2021(14):60-62.
[3]林启信.初中“红色教育研学旅行”实践研究[J].求知导刊,2020(09):35-36.