谢东金
横县云表镇旺庄村委小学 530306
内容摘要：小学中年级段的学生比较偏向形象的思维，通过思维导图可以帮助学生形象记忆评改的方法和思路，提高学生评改的效率。因此笔者在作文评改教学中利用思维导图激发学生习作的兴趣，通过制作思维导图规范学生的评改思路，在评改中引导学生自制思维导图拓展习作思维，提高自主评改能力。
关键词：思维导图 小学中段 习作评改
小学中段学生的思维偏向于形象性，思考方式比较单一，缺乏系统的认知能力。思维导图把图形和文字相结合，简单明了把习作评改的要点相联系，形成系统知识结构，帮助学生理清知识脉络，加深记忆，提升自我评改和互助评改的能力，提高习作水平。
一、农村小学中段习作评改的现状
（一）评改形式单一
农村小学中段学生的习作评改的形式比较单一，大多数都是由教师一个人评改作文，小学中段每个单元都有习作练习，单靠教师一个人评改，负担重，压力大，而且很多学生并不重视教师的评改。学生重在完成写作任务，对作文评改经常只翻看分数，评语随便看看，很少对评语进行思考和反思，真正在习作实践中扬长避短。教师负担重但是效率低，不利于习作水平的提高。为了改变这种评改方式，在习作评改中引入思维导图法，把学生当成习作评改的主体，引导学生进行思考探究，提高习作能力。
（二）很少利用思维导图进行作文评改
思维导图通过发散思维，帮助学生构建知识网络结构，可以化抽象为形象，帮助学生快速记忆知识点。但是很少农村小学语文教师把思维导图应用于习作评改教学中，更不用说能够利用软件制作思维导图，即使用到思维导图也只能靠网上直接下载或者手绘。因此还需要教师不断提高利用软件制作思维导图的能力，学会根据学生的实际情况，把思维导图应用于习作的评改中，提高学生的习作水平。
二、思维导图在农村小学中段习作评改中的有效运用
农村小学中年级段的教师很少利用思维导图进行习作评改教学，大多数都是由教师进行评改，很少让学生自改或互改，不利于培养学生独立思考的学习能力，降低了作文评改的效率。因此结合农村中年级段学生的实际情况，探究出思维导图在农村小学中段自我评改和学生互相评改中的有效运用。
（一）利用思维导图激发学生习作评改的兴趣
兴趣是学习的动力，习作一直是小学中年级段语文教学的重点和难点，学生缺乏习作的兴趣，习作大多是为了应付教师，对教师的作文评改敷衍了事，写作水平很难提高。因此通过思维导图的方式引导学生进行习作评改，发挥学生学习的主体地位，把习作评改要求与学生喜欢的卡通人物、动物、植物等图片相结合，使习作要求一目了然，降低习作评改的难度，激发学生习作评改的兴趣。如：习作评改《国宝大熊猫》，把习作要求与学生喜欢的大熊猫相结合制作精美思维导图，帮助学生快速了解作文评改的思路，让学生在评改中有话可说，降低评改的难度。如下图：
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（二）通过制作思维导图规范学生评改思路
思维导图运用图文并重的技巧，简单有效的把各级关系表达出来，充分利用左右脑的机能，把抽象的逻辑形象化，符合中年级学生形象思维习惯，有利于学生进行记忆。利用颜色、符号、数字等标示关键点，加深学生的记忆。习作评改的思路比较枯燥无味，内容琐碎，要点多，学生很容易顾此失彼，经常记得修改错别字、病句，但是忘记赏析优美的句子；记得看是否够字数，忘记看结构的完整性。通过把评改的思路与思维导图相结合，把评改作文的要点：卷面、标点符号、错别字、病句、好词佳句等利用思维导图的方式表现出来，让学生可以对照思维导图表按步骤对作文进行全面的评改，提高评改的效率。如指导学生自改作文制作了以下的思维导图：
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（三）借助思维导图提升学生自主评改作文的能力
农村小学很多学生都没有养成自主评改作文的习惯，经常是写完就直接上交，作文中有明显的错别字、病句，语句不通顺，词不达意等，学生连最基本的自我评改都做不到，更不用说结构、材料和内容的评改。因此在习作教学中通过思维导图规范学生自主修改的行为，每次写完作文之后都要求学生根据思维导图的要求进行自我评改作文，培养学生养成良好的自主评改习惯，从而提高学生自主评改的能力。学生评改作文的思维导图如下：
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（四）通过学生自制思维导图拓展习作思维
学生在相互评改作文的过程中，可以扬长避短，学习别人的长处，了解别人习作的模式和方法，拓宽自己习作的思维。在互评的过程中，要求学生根据评改的过程制作思维导图，记录评改的思路，整理别人习作的缺点和闪光点，取长补短，经过反思，应用于自己的习作实践中。学生自制思维导图的过程就是一个整理和思考的过程，可以吸收别人的长处，借鉴别人的经验教训，提高自己习作水平。教师在习作互评教学中，多鼓励学生自制思维导图，发散思路，学习多种习作模式，拓宽习作的思维。
通过思维导图指导学生进行习作评改，激发评改的兴趣，规范评改的思路，拓宽习作思维，提升自主评改的能力，因此教师应该提高自己制作思维导图的能力，根据农村小学四年级学生的实际情况制作思维导图，并应用于习作评改的教学实践中，引导学生自制思维导图，拓宽习作的思路，提高习作水平。
参考文献：
[1]刘炳霞. 思维导图辅助解决小学作文教学难题研究[D].鲁东大学,2014.
[2]朱柯珂. 思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J]. 西部素质教育,2017,3(14):243.