苗领振
淮北市杜集区中等专业学校 235052
摘要：随着中等职业教育的发展，中高职衔接的办学模式越来越成为职业院校的首选。然而，尚不完备的中高职衔接的专业课程体系制约了中高职衔接专业的人才培养质量。中高职衔接的专业课程体系建设需要紧密结合产业发展需求、工作岗位需求和职业标准，做好团队建设、典型职业活动分析、专业核心课程设计、专业教学指导方案和专业核心课程标准的研制等环节的工作，以保证专业课程体系建设的完备性。
关键词：中高职衔接；专业课程体系；语文教学
1中高职课程衔接研究现状分析
目前，中高职课程衔接教学的研究处于实践探索阶段，相关政策文件对中高职课程衔接等概念有相关的界定表述，关于中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。研究中高职课程衔接是提高我国中高职整体教学质量的要求，也是我国教育改革的需要。我国中高职衔接教育的发展现状中高职衔接教育，可以分为“内涵式衔接”和“外延式衔接”。目前，我国中高职衔接教育主要停留在学制方面的衔接，也就是通常所说的外延式衔接。根据招生制度，可分为“3+2”模式、五年一贯式模式、高职对口单招、以及免试升学等方式。换言之，学制的衔接与教学课程的衔接是脱节的。国中高职衔接有关课程方面的内涵衔接薄弱，这是我国当前中高职教育全面发展的重要瓶颈。就教学策略而言，中高职教育课程结构设计的科学性直接关乎高职同中职两个不同层次培养目标的实现和统一。这对于职业教育体系的教育质量而言非常重要，也决定的中高职教育的资源是否会造成大规模的浪费。所以，中高职课程体系的衔接不仅是促进我国中高职教育协调和持续发展的关键，也是中高职衔接的的核心和实质问题。在西方发达国家．中高职衔接教育的发展已经趋于成熟。总体来说，发达国家都已经将课程衔接教学作为了中高职衔接的落脚点和核心。但对于我国而言，课程衔接仍然还被视为中高职衔接内容弄的局部变革，尚未从整体职教体系协同发展的角度去进行一体化的设计。这使得我国中高职衔接频频出现很多问题。近年来，随着实践教学的变迁，课程衔接已经逐渐受到中高职衔接教育的关注和认同。
2提升中高职衔接教育质量的方法
2.1优化中高职衔接模式
终身教育历来都是现代中高职教育所强调的服务理念，实现中高职教育的协调发展一直以来都是我国中高职课程衔接的重要目标。在具体的时间这种，我们只有加强对中高职衔接教育的重视程度才能将更多的资源应用到中高职衔接教育的改革中去。大量的调查数据显示，我国中高职衔接教育虽然一直存在问题，但是近年来其内在的漏洞一直都没得到有效的弥补，这和其长期收不到足够关注是分不开的。加强对相关衔接教育的重视，不仅需要中高职院校加大对其资金和硬件方面的投入，更重要的还是不断深化教师对于中高职课程衔接体系搭建和改进的重视程度。
2.2优化课程衔接体系的结构和内容
要优化中高职课程的衔接质量，首先要做的便是对其课程搭建的结构和涵盖的内容进行改进。目前，学术界和实践工作者都普遍认为，培养目标的衔接是构建课程衔接体系的第一步。
中高职课程的衔接不能只把中职教学和高职教育进行简单的叠加．在定位两者结构和层次的基础之上。实现中高职一体化人才培养的目标才是其教学质量不断提高的内在要求。作为课程衔接体系的重要基础，专业衔接的目的和作用都有着其自身的独特性。中高职教育要想更好的实现协调发展就必须实施更好的产业机构和劳动力市场变化的对接。除此之外，课程内容的衔接也非常重要，因为课程内容的衔接往往是课程衔接体系的主体。从课程结构和课程设置原则等多个角度分析，我们不难发现课程内容衔接必须遵循实用性和个性化的特点。想学生提供一些专业基础知识，并合理拓宽他们的理论思维范围对他们今后的继续教育以及其他专业的学习固然重要，但更重要的还是在为其提供技能基础和实践知识的同时兼顾他们自身的个性特点以及学习上的差异。
2.3优化实训类课程的衔接方式
众所周知，中高职教育培养的是适宜社会需求的应用性人才，因此每个专业的中高职教育都具备非常强的应用性和操作性。不同于本科教育的通识教育，中高职教育对人才的培养有着自己明确的方向和目标。实践教育是中高职教学重要的组成元素，也是当下国内中高职教育改革的重要课题。对于中高职衔接而言，做好中职教学和高职教学在实践教学方面的工作准备是非常有必要的。具体来说，在中职教育的低年级阶段和高职教育的高年级阶段需要有一定的差异和针对性，但对于中职教育的高年级阶段和高职教育的低年级阶段则更应该重视其实践教学内容内在的统一性。中职教育高年级阶段的时间教学既要能对整个中职教育阶段进行全面的总结，还要为高职教育的初级阶段奠定相应的实践基础。这就需要我们根据中高职教育的特点并结合学生不同年龄段的个性来为其安排恰当的实习内容。当然，做好同企业的合作以及其他实习平台的对接是非常有必要的。
2.4优化教师在课程衔接方面的教学计划
教师是学生接受教育的直接媒介，教师的教学能力在很大程度上决定了中高职教学的水平。因此，提高中高职教师在中高职衔接阶段对于课程把控和驾驭的能力对于中高职课程衔接而言也是非常重要的。在过去，我国中高职教师往往都是分离的，因此他们都只关注自己教学阶段的教学内容，很少关注中高职衔接方面的问题。这显然非常不利于我国中高职课程的良好衔接。对于中职高年级向高职过度的学生而言，为他们奠定高职学习的基础的重要性不言而喻，对于高职低年级的学生而言，为他们总结中职教育过程中的教学重点并把他们中职所学的内容和高职教育需要学习的内容联系起来也是非常重要的。在这里，笔者认为，中高职院校有必要对自己的教师做中高职衔接教学方法方面的定向培训以进一步支持中高职衔接教育的良性发展。
结束语
中高职衔接教育要以学校实际情况为准，坚持培养品德高尚、技术精湛的学生为主要目标，并与社会发展相结合。要体现出人才培养要求。中高职教育的目的在于为社会培养高素质的技术型人才，这也是中高职衔接课程体系建设的根本目的。
参考文献
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[2]龙洋.“3+2”中高职衔接课程体系设计的实践探索[J].中国职业技术教育,2014(05):67-70.
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