刘亚男
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：在小学教育里面，科学一直都是一门非常重要的科目，可以引导学生深入了解所处的世界，探寻其中的奥秘，养成良好的科学意识。然而，由于教学内容过于抽象，很多学生无法做到有效了解，影响了学习效果。为此，教师就可以尝试应用信息技术，以此融入到课堂教学之中，帮助学生们更好地完成知识学习。本篇文章主要描述了信息技术和小学科学的整合方法，并对于整合过程需要注意的问题发表一些个人的观点和看法。
关键词：信息技术；小学教育；小学科学；整合工作
引言：伴随信息技术的进步以及教育体制的改革，小学教育理应尝试渗透信息技术，以此转变原有的教学模式，鼓励学生们积极交流，交换彼此的看法，突破教学难点，感受学习的乐趣。
一、信息技术和小学科学的整合方法
1.依靠情境创设激发兴趣
小学生由于年龄较小，心智不够成熟，在课堂听讲时，往往很难做到长时间保持注意力集中，对于学习活动也没有太大的兴趣。若教师选择强行进行讲解，自然很难吸引学生的注意力，导致教学效果下降。为此，教师就要从学生的兴趣入手，通过应用信息技术，为其创设学习情境，从而在视觉和听觉层面带来刺激，让学生们更为直观地了解科学知识，进而提升学习积极性。
例如，在对“地球表面”的内容进行讲解时，早期教师应用的方法极为陈旧，只能依靠口述的方式进行讲解，强行传递内容。或许部分理解能力较强的学生可以迅速接收其中的知识点，但部分理解水平较差的学生就会听得云里雾里。时间一长，自身积极性就会下降。为此，教师就可以尝试应用信息技术，在网络中搜索相关视频资料，以此为学生们呈现真实的陆地、山川、树林和海洋地貌，并播放动画片，展现地球表面在出现变化时会有怎样的情境产生，促使学生们有效投入到课堂之中。如此不但能够帮助学生加深印象，而且还能激发学生潜在的积极性，让其时刻保持注意力集中，进而提升教学质量。
2.依靠演习突破知识难点
由于小学生的理解能力有限，在面对一些较为复杂的科学内容时，往往很难做到充分理解。此时教师就可以通过信息化技术，让内容变得更为具体，以此帮助学生降低学习难度，从而更好地完成知识理解。
例如，在对“日食和月食”内容讲解的时候，日食和月食具体变化原因一直都是难点部分。此时教师就可以先播放相关录像资料，接着依靠动画的欣赏，对太阳、地球以及月球转动的过程进行模拟，伴随教师的手动操作，三者会按照特定的形式移动。当地球与月亮以及地球和太阳呈现为特殊的位置关系时，就会出现日食和月食的情况。之后，教师再让学生们自主上台进行操作，点击鼠标，逐步观察日食和月食的呈现方式。同时预留出足够的时间，让学生们自主交流，发表自己的意见和观点，引发学生思考。依靠这一模式，学生们充分感受到了宇宙的神奇，使得内心潜在的科学探索精神得到激发，进而能在未来更好地投入到科学这门课程的学习之中。
3.依靠信息技术开展实验
在小学科学教学工作中，学生动手能力的培养一直都是非常重要的部分。毕竟学生们学习知识，主要目的便是为了在实际生活中进行应用，解决现实的问题。但是，由于学生对细微事物方面无法做到全面感知，自身控制力也不强，也缺少相应的安全意识。因此教师在实际实验时，需要考虑的内容有很多，必须做好多方面准备工作。而在应用信息技术之后，这一问题就能得到有效解决。不但效率会有所提升，而且极为安全，不会出现事故问题。
例如，在进行“电”的内容教学时，由于相关实验内容存在一定的危险，同时小学生十分好动，喜欢在教师不注意的情况下随意操作。若没有严格控制，很容易出现事故，影响学生的个人健康。为此，教师就可以采用多媒体的形式，在课堂中呈现一个虚拟实验室。
先让学生们根据自己的想法，绘制电路图，接着在虚拟环境中，基于电路图的要求，对其展开连接，让学生们观察是否能够让灯泡亮起来。这其中，有些学生的灯泡亮了，而有些学生的没亮，此时就可以对其展开分析，让全班学生一同寻找其中的问题，及时予以改正，并展开之后的探究。此外，依靠虚拟实验室的方式，还能将学生们的违规操作和不良操作全部呈现出来，以此起到警醒的效果，让学生们在未来的实验中更为注意，进而提升实验的精确性。
4.依靠网络拓展教学资源
伴随社会的快速发展，教学工作同样需要做到与时俱进。小学科学的教学目标主要是引导学生对未知世界进行探究，从中不断吸收新鲜事物，了解这个世界的本质。但是，教材中包含的知识内容十分有限，课堂教学的时间也不多，限制了学生的知识拓展。为此，教师就可以通过互联网的方式，帮助学生们更好地进行知识学习。
例如，教师可以提前在互联网中搜索一些和课堂教学存在联系的生活案例，依靠多媒体设备呈现在学生们眼前，让学生们自主观看和学习，了解科学对生活的影响。同时，学校也可以尝试在内部建立资源库，让所有教师将自己制作的资源上传进去，有效共享，以此为学生们的学习工作推进创设优良条件。长此以往，学生们对科学的认知就会有所强化，进而使得自身能力得到提高。
二、整合过程需要注意的问题
1.处理好课堂教学和信息技术教学的关系
信息技术的发展，为小学科学教育工作的开展创设了优良条件。但是，教师理应明白，信息技术的应用主要是为教学活动提供服务。为此，在授课时，教师应当时刻将学生当作主体人物，自己扮演一名引导者角色。同时，教师理应积极和学生展开交流，交换彼此的想法，增进情感。而电脑则是教师手中操作的设备，尽管其有着诸多优势，但仍然无法替代传统教师的价值。为此，教师就需要合理协调传统教学和信息技术教学的关系，有效安排彼此的时间，帮助学生们更好地进行知识学习，加深印象，提升个人水平。
2.处理好真实教学和虚拟教学的关系
在进行科学教学的过程中，采用虚拟教学的方式，虽然能够有效提升教学质量，但其同样有缺陷存在。毕竟很多需要学生自主操作的方面，信息技术很难对其进行替代，同样需要学生自主尝试。毕竟信息技术的应用只能化抽象为具体，在视觉和听觉带来刺激，帮助学生深入理解，但却无法在触觉方面进行刺激。因此，教师就需要对真实教学和虚拟教学的关系予以有效处理，合理安排时间，帮助学生们更好地完成学习任务。
3.处理好信息技术和媒体的关系
伴随信息技术的发展，给教学工作的推进带来了诸多益处。但是，信息技术的应用并非唯一，其他类型媒体的价值同样不能忽视。诸如，PPT可以更为有层次地展现知识内容、学习软件可以为学生的课堂练习提供帮助。为此，教师就要根据课堂的实际需求，合理选择教学资源，不能一味利用信息技术，而对其他资源有所忽视，影响教学的效果。
三、结束语
综上所述，伴随信息技术的发展，其对于多个领域都带来了诸多益处。在这样的背景下，教师同样需要转变个人想法，不再单纯以传统的方式进行授课，而需要积极尝试多种不同的形式。这其中，最有代表性的便是信息技术。小学科学教师通过将其和信息技术整合在一起，为学生们提供更多优质的学习资源，引导学生积极思考，继而使得教学工作的效率有所提升。
参考文献：
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