云国友
湖北省鄂州市杨叶镇杨叶小学
摘要：随着社会的不断发展，现今时代，对于人才的要求更加的高，语文学科是基础性的学科，对于学生的整体能力都有着巨大的影响，因此，语文作业作为语文学习的一种重要形式，小学语文教师应加强对语文作业的重视，来帮助学生学习语文，从而提高小学语文的教学质量。
关键词：新课程理念；小学语文；作业与课堂；和谐统一
引言
传统的教学方法是老师讲课，学生听。老师讲课方式单一，学生吸收能力差。在这样的灌输式教学法下，学生只能被动学习。新课程理念下，教师更加注重教学的科学性和先进性，强调师生之间的良好互动。在新课程理念下，许多优秀的教师更加注重课堂教学，在课堂上跟上学生的思维，采用多种模式来提高教学效果。然而，一些老师忽视了作业设计的重要性。事实上，在新课程理念下，我们不仅要改变传统的课堂教学模式，还要注意作业和课堂教学的和谐统一。课堂教学和作业作为教师教学的基本环节，相辅相成。科学的作业设计是提高教学水平和学生素质的重要途径。
一、新课程理念下作业设计需要科学减负
在新的课堂理念下，教师的教学强调学生的“减负”和素质教育。即便如此，学校和老师还是很看重学生的成绩，希望自己教育的学生能取得“好成绩”。除了课堂教学，很多老师把这个重要的任务放在“作业”上，留下更多的作业，让学生通过反复练习达到提高成绩的目的。对于一些老师来说，多留“作业”是一种很常见的教育手段，尤其是对于学生来说，要反复抄写单词，多练习多写字，加深记忆。虽然这种方法有一定的效果，但不符合新课程理念。而且，学生对这种枯燥的教学方式感到厌倦，甚至有些学生会产生逆反心理，与这门课程产生冲突。在新的课堂理念下，作业设计应该是“少而精”。教师在设计作业时，不仅要考虑学生的身体状况，还要考虑学生的心理承受能力。尤其是语文单词的记忆知识，教师在布置作业时要科学地“减负”。所谓科学减负，不强调量少的需要，还需要设计到“点”。
比如语文老师教学生学新单词。第一步是引导学生课前自学，让学生对生词有个大概的印象。在学生自学的过程中，教师可以指导学生查字典，注意生词和基本词的基本意思。第二步，老师重点在课堂上讲解，通过课堂教学加深学生印象，努力让学生在课堂上学习新单词。第三步，作业设计，除了抄写单词，还可以以文字游戏、文字接龙等形式设计各种作业，让学生对这门学科产生浓厚的兴趣。二、布置趣味性作业，激发学生学习兴趣
在传统的语文作业中，教师为了使得学生更为快速地掌握知识，往往只是向学生布置大量的背写式的课后作业，难以激发学生的学习积极性，使得作业设计往往取得相反的教学效果。应对这种现象，小学语文教师有必要改变教学的思路，重视趣味性作业的布置，以激发学生的学习兴趣，使学生积极且主动地完成作业。
如，在教授《西江月·夜行黄沙道中》这首古诗时，笔者为了激发学生的作业完成积极性，便向学生布置了具备趣味性的课后作业。
笔者会让学生在课下边朗读这首诗边根据诗中所展现的内容进行绘画，让学生能够在绘画的过程中，更好地感受这首古诗所创设的意境。这种作业将美术与语文联系在了一起，比较有趣，学生能够积极的完成这个作业，并在完成的过程中更好地了解这首古诗。再比如，在教授“口语交际：演讲”这部分作业时，笔者则向学生布置一个有关“环境保护”的演讲题目，让学生能够根据该题目在课下进行演讲稿的设计，并根据演讲稿进行不断地演讲训练。这种课后作业比起一味性地记忆教师所讲解的内容更有趣，学生能够积极地完成该作业，并在作业的完成中，有效地巩固所学习的有关演讲的知识，有效地提升自身的口语交际能力。
总之，小学语文教师有必要关注学生的兴趣点，多多向学生布置比较具有趣味性的作业，使得学生的学习兴趣因此能够被有效地激发出来，从而让学生能够更好地完成作业，并在完成作业的过程中，不断的提升自身的语文水平。
三、设计课后体验式作业，整体提升学生的学习效率
针对小学阶段学生基本情况及特征展开分析会发现，在这一阶段的学生因为年纪普遍都比较小，且这一时期的学生好奇心都较重。因此，教师可以针对学生的这一特点在语文教学中通过设计课后体验式作业的方式，引导学生从教材内容出发通过自身在现实生活中的观察和领悟，从而使学生在学习过程中对教材内容有更直观的认识和了解。课后体验式作业的特点就是通过让学生在课前通过特殊的预习方式对教材内容达到更好的学习效果，该方式作业的布置不但能激发学生的学习兴趣，同时也为更好地接受教材内容做准备。与此同时，课后体验式作业的布置模式还摆脱了传统枯燥的作业布置模式，该模式的设定为培养学生的自主学习能力奠定了基础，在课前预习与课上学习的过程中促使学生整体学习水平、学习进展以及学习效率的有效提高。
例如，当针对五年级上册《松鼠》这节内容展开教学时，首先，在上课之前教师可以通过布置体验式作业的方式，先让学生通过查看与松鼠有关的书籍材料或者观看视频的形式，让学生对教材主体的基本特征有初步的了解，并让学生通过对文章主体信息的收集和了解开展接下来的教学。同时，教师根据学生在体验式作业中的完成情况，让学生对“本文中松鼠是通过什么样的写作手法进行讲述的？”这一问题进行探索和讨论，并在该过程中发表自身对问题的看法，从而在这一过程中促使学生探索能力以及学习兴趣的有效提升，并在该过程中促使学生思维方式以及学习效率的整体提升。为了拓展教学内容，教师也可以在课下为学生布置一些搜索类作业，由学生自主搜索并且收集与本篇课文类似的文章，在进行阅读的时候观察是否有相似的写作手法出现，在类似的写作之中进行重复的阅读可以帮助学生更快地进行写作手法的掌握，学生也可以针对某一手法进行模仿写作，学生会在模仿写作的过程对于作者想要表达的情感进行进一步的了解。
结束语
新课程理念下，教师需要把握作业和课堂教学的重点，明确二者相辅相成，区分主次，知道课堂教学是基础，促进课堂教学有序进行；同时，要进行科学的作业设计，紧紧围绕课堂教学内容，知道如何改变模式，而不是简单地专注于实践和重复的作业，要科学地减轻学生的负担。只有这样，课堂教学和作业才能和谐统一，才能达到理想的教学效果。
参考文献
[1]逯香林.优化语文作业设计提升学生语文素养[J].基础教育论坛,2020(19):39-40.
[2]刘丽.新课程理念下语文作业与课堂教学的和谐统一[J].当代家庭教育,2019(25):70.
[3]胡建.新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一[J].小学生作文辅导(上旬),2018(12):27.