周晨璐
苏州工业园区文萃小学
摘要： 在新课改背景下，对学生核心素养的培养越来越受到学校以及社会、家庭等各方面的重视，小学阶段的英语学科教学，对学生全面发展以及核心素养的培养能够发挥较为重要的作用，应该以培养学生核心素养为中心，通过英语教师灵动课堂的设计，使小学生对于课堂教学能够乐于参与其中，更加积极主动的去掌握更多的英语能力和知识，在具体的灵动课堂设计上，可以从巧设情景、借助趣味性游戏、培养学生语言能力、锻炼学生互动能力以及合理运用新媒体等方面来培养学生的英语核心素养。
关键词：小学英语；灵动课堂；核心素养
引言：小学阶段的英语学习，是为后续的英语学习奠定基础，新课改要求小学英语教学不仅要传授学生知识，还需要将核心素养放在和知识学习同等的地位来进行培养，这对于学生的成长成才是非常重要的，也能够为学生实现全面的发展打下坚实的基础，然而小学英语教学在当前阶段，更多的时候还是受到传统教学观念的影响，对英语核心素养的培养造成了较大的阻碍，因此，英语教师必须要从教学观念和模式革新方面，来努力打造灵动课堂，强化对学生核心素养的教学。
一、灵动课堂的内涵
在小学阶段的英语教学中，所谓的灵动课堂的构建，它是通过对教学方法和教材的活用，规避过去传统的教学方法和理念的弊端，使英语课堂教学思维更加具备灵活性的一种更为高效的教学手段，在这样的课堂教学中，学生学习会更加能够体现灵活性的特点，课堂氛围会较为活跃，同学们遇到难题的时候会和教师进行及时的交流，可以形成双向交流的互动学习氛围，对于学生的全面发展有较好的促进作用，灵动课堂它更多的是以学生为主体的教学，这样的教学中，英语教师担负的是组织者和引导者的角色。
二、从学生英语学科素养培养角度构建灵动课堂的具体措施
1、构建教学情境，使学生英语知识运用素养得到提升
在英语学科教学中教学环境的营造这是非常关键的，只有让小学生在学习英语中能够拥有良好的环境，他们才能够做到更为积极踊跃的学习，在英语知识学习过程中，才能够充分集中自己的注意力，使英语课堂教学知识的传授会更加有效，因此，要求英语学科教师，对英语教学情景构建的必要性有一个正确的认识能够结合生活场景以及丰富的信息技术手段，来为小学生进行英语学习情景的理想的引入，使小学生能够在生动的情景模式中，来实现理想的英语课堂教学的学习参与，从而对学生英语素养有一个较好的锻炼。
在学习《my family》.这个知识点内容的时候，小学英语教师可以在上课之前要求班级每个同学从家里面带一张全家福，方便课堂教学中使用在教学中，英语教师首先要教会学生对自身家庭成员，可以运用一些应用英语句子和英文表达来进行介绍，并且要求每名同学人口拿着自己的全家福在讲台上，用英语为同学进行家庭成员的介绍，这样的英语教学情景，同学们是较为容易产生学习欲望的，这样的教学场景设置，对学生是具有较好的吸引力的，能够确保小学生能够充分参与到英语教学中来，提升他们对英语学科学习的信心，同时，这对于小学生英语知识实际运用能力的提升也能够有较好的锻炼效果。
2、结合信息技术，提升学生自主学习素养
在过去的，教学模式下，大部分英语教师都是通过口述的方式来开展教学，然而这种方式是很难实现有趣的英语课堂教学的，而在信息技术深入教学的过程中，英语教师拥有了更多丰富的教学工具，能够为同学们提供功能强大的丰富多彩的英语教学，使英语教学的体验度得到提升，使学生对英语学习的欲望和兴趣得到强化，因此要求小学英语教师能够对多媒体各方面的功能做到尽可能的熟练运用，结合信息化的课堂创建，来为学生营造英语教学的气氛和氛围。
在学习《dinner is ready》这节课程内容的时候，小学英语教师可以结合多媒体的图片以及视频还有音频等方面的功能来开展教学，在具体的教学中，英语教师可以利用图片，让同学们对一些食物类型的单词进行识记，这样可以让小学生能够拥有直观的学习感受，对于他们英语单词的记忆也会拥有更为深刻的印象，比如在学习牛肉、蔬菜、鸡肉、大米等英文单词的时候，小学英语教师可以通过互联网收集一些与之相关的英语图片，进行多媒体课件的制作，有效的提升学生本节课程学习的兴趣，这样学生对于牛肉、蔬菜、大米等食物类的单词也会拥有较好的学习兴趣，记忆也会更加的快速和准确，信息化技术辅助课堂教学对于灵动课堂的构建，是有较为明显的辅助作用的。
3、在合作探究中，提升学生分析素养
对于小学，英语学科的教学是离不开阅读部分内容的学习的，英语教师可以通过合作学习环节的创设，来进行有针对性的应用分析能力的训练，合作探究活动它需要小学生进行更多自由的探索和分析，这种合作探究活动取得的教学效果也是较为理想的，在同学们小组合作探究过程中，能够对英语文章不断提升理解度，也能够强化学生的合作探究能力，在合作探究教学中，同学之间相互的协作能力会得到不断提升，同学们的合作探究素养也会得到较好的塑造。
比如在学习《my weekend plan》这章知识的时候，同学们在学习阅读文章“read the right”部分知识的时候，英语教师就可以将合作探究的教学方式引入进来，引导学生进行充分的自主分析，首先，教师需要为学生提出一些探究性的问题，让同学们带着这些疑问去进行文章的朗读和分析，在同学们完成第一次阅读之后，让他们以小组合作形式开展探究和思索，去找到老师所给出问题的答案，在这样的教学，中小学生能够将自己的对文章的看法和见解充分的表达出来，也能够提升学生从阅读文章里面去归纳信息的能力，同时，对于学生的分析能力和分析素养的提升也会有较好的塑造。
结束语：
总的来说，在新课改背景下，英语学科需要非常重视对学生核心素养的培养，英语教师必须通过灵动课堂的教学设计，为同学们营造活跃的教学氛围，让小学生能够积极参与到灵动课堂教学中来，实现对自身英语核心素养的理想塑造，英语教师再请灵动课堂设计的时候，必须要根据小学生的特点和课本教材内容进行有针对性的设计，从根本上实现学生的全面发展，有效培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询(教育科研),2016,11:68-69.
[2]关秀燕.以“灵动课堂”推进小学生英语核心素养的提升[J].教育观察,2019,802:121-122.
[3]张菊环.开展有效教学活动，培养学生英语核心素养[J].科学咨询(教育科研),2021,02:221-222.