周化谦
安徽省宿州市灵璧县禅堂乡司庙小学 234228
摘要：在小学语文教学中，古诗词教学是非常重要的一个部分。通过这一部分内容的教学能够提升学生的语言文字的运用能力，还可以对学生实施传统文化教育。在新课改不断深化的背景下，各个学科的教学都要落实核心素养的培养目标在语文学科中就包含文化传承能力。因此，小学语文古诗词教学的重要性便被极大地凸显了出来。本文所探讨的是小学四年级语文古诗词教学，分析这一教学的改进策略，以期为这一项教学活动提供一些帮助。
关键词：小学；四年级；古诗词教学
引言：
从当前的古诗词教学情况来看，学生存在只知其意，而不知其内涵的问题。在学习古诗词内容是只是简单的停留在对诗句内容的分析上，了解了这一诗句说的是什么意思，但却不了解整首诗背后的内涵，以及作者倾注在古诗中的情感。对此，即使要对照学方法进行转变，这也是本文将要探讨的重点内容。
一、在诵读中感知
在学习古诗词的过程中，需要先感知其中的内容。要实现这一目标，可以通过速度来完成。让学生带着欣赏的眼光去朗诵，进而在不断的朗诵中古诗词建立一种基本的联系。在朗诵的过程中，教师需要给学生指导一些具体的方法，比如如何去断句，再读的时候不要一个字一个字地读，而应该连贯。先读的流利之后再读的有感情。到学生在朗诵的过程中注入自己的感情之后，便可以更好的理解作者在写作的时候的心态。这对于后续理解故事自由重要的帮助。而且在这一过程中学生更容易了解古诗词文化。小学阶段学生所接触到的古诗词一般是五言绝句或者其言绝句，因此教师可以从类别入手，给学生讲解朗读的方法，比如头联要如何去读，尾联应该如何去读。
比如在四年级《暮江吟》中，教学之前，教师可先让学生通过诵读来感知古诗的内容。这首诗描写了很美的景色，因此要让学生在读的过程中有所体会。让学生自由朗读古诗的时候，要让他们注意读准字音。之后要有感情，有节奏的朗读，此时可以给学生一定的指导，让他们画好停顿之后再来读。学生读完后，教师可让学生说一说自己的感想，让他们充分表达，进而更好地根治这一首古诗的基本内容。
二、在想象中理解
古诗词因其精炼的语言表达，让人们觉得十分美妙。而正是由于其精炼的表达，所以有一些内容需要学生结合自己的想象才能理解，这种想象是合理想象。
而教师需要做的就是给学生营造出合适的氛围，让学生可以顺利进入想象中。如此便可以让古诗词本身的意境更好地呈现。此外，每一个诗人在创作具体的古诗词是都是和自己当时的心境相关的。所以能够发现，即使是同一个诗人，他在自己人生的不同阶段，创作的诗词也会有不同的特点。因此，在带领学生在合理想象中理解古诗词内容时，还需要让他们充分了解这一首诗的创作背景以及作者的生平。比如《暮江吟》这一首诗，就需要先让学生了解白居易的写作风格，以及他创作《暮江吟》这首诗的背景。此时可以和学生充分开展互动，比如对作者的简介以及对他诗词风格特点的分析，可以让学生来先说一说。
之后可以提出：诗人白居易当时离开京城到杭州任职，他是在途中心情非常愉悦，是写下了这首诗。现在请大家想想自己就是诗人白居易，你来说说这个题目是什么意思呢？此时学生会非常积极的展开想象，并主动讨论，最终理解这一首古诗，明确诗人白居易在这一路上心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升路水经营的美景陶醉了。而这就是这一首诗的主要内容。
三、在运用中深化
对于任何语言类知识来说，在学习完之后都要进行灵活的运用，这样才能让这些只是真正发挥作用。古诗词内容看似和我们现在的生活离得比较远，但其实这些内容也是和是实际生活相联系的，他们也是在抒发自己的生活的一些感悟。所以可以在教学的过程中对学生进行引导，让他们能在实际生活中多运用古诗词。对此，就要在讲解的时候注重和实际生活联系，尽量让学生对这些知识有生活化应用意识。比如《暮江吟》这首诗，讲的时候就可以让学生从生活入手来理解，比如讲到“露似真珠月似弓”时，可以让学生积累这种比喻手法，学生在实际生活中，也可以套用这样的比喻。还可以想象自己很开心，看到了这样的美景，去体会作者内心的情感等，给学生创设一个生活化的情境。分析完这一首古诗之后可以提出：请同学们想象一下，此时你就是诗人，你在一个深秋的傍晚来到江边，这里有安静的优美的景色，你的感受是什么呢？请你在理解诗意的基础上做一首新诗表达自己内心的感受。值得注意的是，如果学生不具备做一首新诗的能力，可以先让他们将这首古诗中的景色用小作文的形式来描绘出来，之后慢慢过渡到做诗。
四、结束语
总而言之，在小学四年级语文教学中，古诗词教学是至关重要的。要让这一部分内容可以取得比较好的教学效果，需围绕学生来设计各种教学活动，以他们对古诗词的理解为重要目标。因此可以让学生在学习之前认真诵读，初步感知古诗词内容之后通过合理想象来理解，还要在实际生活中多加运用，进而深化这些知识。
参考文献
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[2] 赵源林. 体验:从"原汁原味"到"有滋有味"——以《江雪》为例谈古诗教学中学生阅读体验的缺失和对策[J]. 小学语文教学, 2015, 000(012):P.45-46.