覃凤亮
广西南宁市上林县白圩镇文岭小学
摘要：小组合作模式旨在调动学生的学习主动性，鼓励学生团结协作，共同取得进步。这种方法可以为学生制造一种良好的语文学习氛围，增强学生的语文兴趣。本文就小学高年级语文阅读教学中合作学习模式的应用提出几点意见。
关键词：小学高年级 语文阅读 合作学习 应用策略
正文：新课标的提出是对传统教学方法的一次革新，也为课堂教学提供了新的理论指导。小组合作、生生互助这种全新的教学模式被广泛应用到课堂教学之中，旨在让学生通过团结协作的方式来进行自主学习，从而提高语文学习效率，也能帮助学生迅速融入班级之中，加强凝聚力。
一、小组合作模式运用的重要作用
小组合作模式的运用为学生打开了一种以自主合作方式为主的学习新模式，主要目的就是培养学生的团结协作能力，提高学生的交往意识以及团队精神。在语文课堂中积极运用小组合作模式真正让学生成为了学习的主体，从而有效提高了课堂的教学水平。
1.1、激发学生的自主学习热情
实践证明：只有让学生对语文教学产生浓厚的兴趣，才能引导学生积极参与到语文教育活动中去。因此在日常教学中，老师应当坚持从学生的兴趣入手，通过利用兴趣来帮助学生更好地进行语文学习，这样才能让学生带着兴趣进行语文思考，进而通过合作的方式来探究语文学习的乐趣，享受语文学习的成果。因此小组合作模式能够让学生认识到自我学习的价值，提升学习效率。
1.2、帮助学生成为学习的主人
在语文课中，老师要鼓励学生勇敢质疑，发现问题，并引导学生通过实践发现规律，从而找到解决问题的办法。所以老师应当时刻将学生作为课堂教学中的主体，利用一切办法引导学生参与到语文学习中去，并能结合自身实际情况提出问题，以此来激发学生的学习主动参与性。积极运用小组合作教学模式，可以让学生更好地参与到语文活动之中，变成学习的主人翁。
1.3、做好课堂教学改革工作
小组合作模式满足了教育改革的需求。利用这种新型的教育模式，不仅能够保证语文课堂的开放性和趣味性，也能极大地促进学生智力的发展，最大程度地激发学生情感拓宽眼界。小组合作模式弥补了原有教学形式的弊端，实现了让学生自主学习、独立思考的教学目标，有效提高了学生的学习责任感。
二、采用小组合作模式的措施
2.1、开展小组合作学习形式，鼓励学生自主探究
小学语文课本在内容设计上丰富有趣，形式上多种多样，为拓展学生的思维和眼界打下了基础。基于这一点，语文教师在日常教学时可以指导学生进开展小组互助学习。开展小组互助学习之前，教师要给学生明确学习目标和学习内容，然后依照科学合理的原则进行学生分组，以帮助学生能够更好的开展学习探究。最后，老师要引导学生根据探究过程得出最终的结论，从而提高探究的效果。在小组合作模式教学中，老师要对学生的语文学习状况进行公平客观的点评，分析出学生的实际学情和探索能力，从而有针对性的进行教学。
通过将不同学习层面的学生结合在一起的方法，可以为学生创造互帮互助的学习机会，这样能够促使学生共同进步，保证学生的语文学习效果。例如：《丁香结》中，老师就可以让学生分组探讨这篇文章要表达的思想情感，让学生自行梳理文章的结构，体会文章中“我”对丁香花的喜爱之情。通过阅读丁香花形态、气味、颜色、开放姿态等方面的细致描写：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”、“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”理解作者最终想要表达的意思，并且结合文章中重点出现的字词讨论作者的写作意图，并联系全文谈论作者一步步赏花、赞花、悟花的过程。“那十字小白花，那么小却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”阅读完这些素朴典雅、简静细致的文字，学生可以结合作者的感悟讨论自己对生活的感想，自己又得到了哪些生活启示？通过问题引导学生进行交流，让学生各抒己见，在交流中学习。
2.2、利用人物角色，指导学生进行合作
小学语文课本中的一些文章本身就存在着一定的戏剧表演性，因此在日常的教学中老师可以运用角色扮演的形式来提高学生的学习热情引导学生进行合作学习。在进行角色扮演时，老师要引导学生自主探索文章内容并细心揣摩人物的心理变化，理解文章中的情感表达。老师也要掌握学生的兴趣所在，安排学生扮演符合自己特点的人物角色，让学生能够身临其境的感受文章的中心思想。在整个角色扮演过程中，老师不仅要扮演好观众的角色，还要扮演好评委的角色，积极肯定和赞扬学生，从而唤醒学生的学习兴趣，更好地融入到学习当中。例如《少年闰土》教学时，老师就可以让学生进行角色扮演，生动的将文章中发生的希奇故事表现出来，让学生通过合作的方式，体会作者眼中闰土是一个怎样的孩子。老师可以挑选几名同学分别朗读和“学习”闰土的“希奇事”：
师：“闰土啊，能帮我捕鸟吗？”
生：“这不能，须大雪下了才好。”
师：“闰土，快来教我怎样捕鸟？”
生：“下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
通过分角色的“学习”闰土的希奇事让学生体会闰土的人物性格和内心情感，并指导学生根据课文内容通过运用不同的语气和情感将课文中的故事惟妙惟肖的表现出来，相信同学们经过这场合作，也定能深刻的感受到闰土聪明能干、机智勇敢、见多识广的品质。最后老师还可以引导学生结合当时的社会形势讨论分别后的闰土经历了什么，最后与作者见面时又是什么样的场景？这样一个开放性的讨论题目就此展开，学生们便可以开展天马行空的想象自由讨论了。
结束语：教师应当充分肯定小组合作模式在教学中的重要作用，通过采用行之有效的办法引导学生团结协作，实现互帮互助的教学目标，从而有效提升语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]李善霞.小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J].新课程,2021(03):148.
[2]付青才.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].知识窗(教师版),2020(11):122.