谭丽娜
哈尔滨市实验学校
【摘 要】针对小学生的教育而言，培育学生的音乐欣赏能力，既利于学生的健康成长，也利于引导学生学会审美，利于学生的多元化发展。为了更好地开展音乐教学，教师应认识到应用多媒体技术的重要意义，从实际出发，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
【关键词】多媒体技术；小学音乐教学；应用
小学生正处于学习知识，接触新鲜事物的年龄段，对于音乐往往会产生浓厚的兴趣。对此，音乐教师的教学过程中，抓住学生的特点，结合多媒体技术开展相关教学，不仅利于更好地开展教育工作，还利于培育学生正确的审美观念，进而取得教育工作的成功。本文对多媒体技术在小学音乐教学中的应用进行分析，希望能够为有关教育工作者提供参考。
1、多媒体技术在小学音乐教学应用优势
1.1打破教材局限性
多媒体技术依托互联网中丰富的音乐教育资源，可以使小学音乐教师教学工作的开展不在局限于教材内容。为了有效激发学生的音乐学习兴趣，教师可以选择一些当前流行的、积极向上的音乐在课堂上为学生播放，这些耳熟能详的歌曲，学生们非常喜欢并充满学习热情。例如可以选择一些学生们喜欢的动画片主题曲，在寓教于乐的同时使学生更热爱音乐，体验到音乐带来的乐趣。多媒体技术作为多功能载体，在小学音乐教学运用可以充分满足学生好奇心，教师通过歌曲的音乐录像使学生边看边听边学，学生在观看过程中学习，有效避免了教学内容的局限性和枯燥性，有效提高了小学音乐教学效率。
1.2简化教学内容
音乐是一门视听性较强的学科，其中发音、歌词、曲调都要求标准化教学方式，通过多媒体技术开展教学，以多媒体的方式为学生呈现音乐学习资料，使教学内容简单易懂，学生学习更高效。利用多媒体技术还可以实行重复性、不间断性的教学，同时不会使学生感到疲惫，这是教师口头教学很难实现的。多媒体技术以一种直观的方式为学生呈现音乐内容，对于学生而言，学生更乐于接受，也更容易理解，尤其是针对小学阶段学生，学生的学习和模仿能力较差，在学习中存在一定的难度。多媒体技术通过观看视频的方式开展教学，使教学内容更简单易懂，有效激发了学生的学习兴趣，在教师的帮助下使学生对音乐有初步的认识，为后面教学活动的开展打下了良好的基础。
1.3帮助师生间有效沟通
多媒体技术与小学音乐教学的整合，能够帮助师生间有效沟通和互动，针对学习能力较弱的学生，教师要给予的更多的关心和爱护，这要求教师要全面掌握学生的实际学习情况。在实践教学中教师可以通过多媒体技术开展音乐游戏，吸引学生参与到音乐游戏中，与学生积极互动。针对学习进度慢的学生，教师可以下载多媒体视频或课件发送给学生家长，使学生在课余时间学习。课余时间音乐知识的学习，不仅是一种学习，更是学生放松的娱乐方式。另外，在组织学生音乐表演活动时，教师可以采用多媒体课件制作表演活动需要的音乐，并根据学生的学习反馈，不断完善自身的教学模式。
2、多媒体教学在小学教学中的应用分析
2.1结合多媒体技术营造良好的音乐氛围
音乐课堂学习过程中，良好的氛围凝聚学生的注意力，提升教学质量。小学音乐教育中，基于音乐科目的特点，教师可以优先营造良好的氛围，从营造良好的学习环境着手，再开展有关深度教育势必利于教育工作成功。例如，在小学音乐课堂中，教师可以结合多媒体技术，优先拨付音乐歌曲，让学生融入音乐环境中，在此音乐环境中，感受到音乐的力量，然后教师再开展相关教学，这势必利于凝聚学生的关注，让学生加强对音乐知识的了解，让学明确相关音乐的种类、类型等，将有关知识有效传递于学生。如小学音乐中，有《春天来了》歌曲，利用多媒体技术，教师可以先播放歌曲，让学生们熟悉歌词、韵律，沉浸在美妙的音乐中。
歌曲播放完成后，教师可以结合实际情况，设置一些问题，如“春天像什么？”，让学生学会时空，形成对春天的概念。结合多媒体技术，教师还可以播放关于春天的图片，让学生进一步了解春天，体会春天的内涵。
2.2突出教学重点
传统教育教学中，教师通常会采用录音机、现场演唱的方式开展教学，结合教学重点，教师通常会采用口述的方式，这虽然利于达到教学目的，但从教学效果上来看，并不是十分理想。结合多媒体技术，教师的教学过程中，可以让学生先熟悉音乐歌曲，在熟悉音乐歌曲的韵律后，教师可以拆分各个环节，将知识重点划分出来，让学生更好地理解。例如，在人教版小学音乐课程中，有《新年好》一首歌曲，教师的教学过程中，除了要教授知识外，还应对新年文化进行传递。教师的教学过程中，结合多媒体技术，可以充分展现歌曲的表达形式、寓意内容等，学生在学习过程中，也较为熟悉相关内容，从而乐于学习有关音乐。对此，教师的教学过程中，将音乐知识点进行拆分，再将有关内容及时传递于学生，势必利于学生掌握良好的音乐知识。
2.3有机联系生活实际
音乐的表达形式有多种，如歌唱表达方式、乐器演绎欣赏等，不同方式呈现出的韵律也不同，小学生的音乐知识学习过程中，认识不同的乐器也是重要的学习内容之一。对此，在实际的教学过程中，为了能够让学生认识音乐乐器，可以结合多媒体信息技术，将不同乐器的演绎形式传递于学生，让学生充分了解有关乐器。与此同时，学生在学习有关乐器时，可能只流于表面，对此，为了更好地开展声乐教学，教师还应鼓励积极联系实际，例如，让学生举出所见所闻的乐器，条件允许的条件下，也可以将其带到课堂中，这也可以让更多学生认识到有关乐器的实际样貌，进而丰富音乐知识，提升教学效果。当然，对于有关乐器的学习认识，还应结合实际，如可以携带一些较小的乐器，包括口琴、笛子等，相关超出学生能力范围之外的乐器应不鼓励携带，以免造成不必要的麻烦。结合多媒体教学，教师应充分发挥主观能动性能，能够主动结合多媒体技术设计相关教学内容，让课堂显得生动、活泼，以营造出良好的教学环境，让学生获得身心上的健康成长。另外，有机联系生活实际不应只局限于乐器，有关歌曲歌词的表达内容也可以进行联系实际，以能够让学生明确歌曲的主题思想，学习到更多知识。
2.4注重教学评价
在教学过程中应用多媒体方式展开教学，在评价方面同样可以此来完成。传统教学状态下对音乐水平的评估更多依靠了教师的感官层面，存在着主观性偏向，评价准确性不足。在多媒体形式下，学生在练习的过程中可得到更针对性的指导，例如在实施音准练习、发音练习时，可让学生在多媒体的帮助下对比自产和原唱之间的差异，从而加以完善。在评价层面更强调客观性，而非自身感官下对学生的主观判断，让评价结果更具科学性、可参考性。
3、结语
综上所述，针对学生的教育工作而言，结合多媒体技术利于吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，取得教育教学工作的成功。在小学音乐教学中，基于音乐的特殊性，利于培育学生专注听讲的习惯，教师有机利用多媒体技术，也利于科学合理地设置音乐课堂，形成良好的教学氛围，让学生深刻掌握有关音乐知识。对此，小学音乐教师应认识到结合多媒体技术的重要意义，从主观出发，对课堂内容进行人性化设计，使其符合学生的特点，提高教学质量。
参考文献
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