潘飞
四川省巴中市南江县仁和镇小学 四川省巴中市636000
摘要：在新课程改革背景下，小学数学教师在教学的过程中就需要重视课堂教学中合作学习的作用。新课程改革要求教师在教学的过程中能够转变教学观念和教学方法，而通过小组合作学习就能够有效地激发学生的学习积极性，调动学生更好地参与到数学课堂学习当中，凸显出学生的主体地位，让他们在合作学习的过程中能够互相学习取长补短，提高学生的人际交往沟通能力，促进学生的全面发展与进步。小学数学教师在课堂教学的过程中就需要采取有效的策略，提高学生合作学习的效率。本文就针对小学数学课堂教学中合作学习的策略与方法展开讨论。
关键词：小学数学教学；合作学习；方法及策略
在新课程改革背景下，合作学习已经走入了小学数学的课堂。合作学习能够有效地提高学生的自主学习能力，发挥学生的主体作用，提高学生的探究能力。小学数学教师在教学的过程中就需要运用好小组合作学习的优势，帮助学生合理的选择合作学习的素材组织学生进行有效的合作学习。这样才能够更好地发挥合作学习的价值，提高学生的数学学习水平。
一、根据学生的具体情况合理划分小组成员
要发挥合作学习的作用，教师首先需要对学生进行合理的分组。教师要根据学生的具体情况合理的划分小组成员。这样才能够让每个学生参与到小组合作学习当中得到发展与进步。为了做到这一点，小学数学教师首先需要根据学生的个体情况对于学生进行综合的评价，并且组合成若干数学学习小组，在合作学习的过程中，教师也需要根据教学内容学生的学习能力，性格特点，兴趣爱好等多个方面的因素来对小组成员进行划分，保证每个小组成员的分配都是比较合理的。同时，每个小组的实力要相当具有那些学习成绩较好，表现比较活跃的学生，那些学习中等以及学习较差的学生，这样才能够让一些学习较好的学生带动。那些数学学习比较被动的学生更好地参与到小组合作学习当中。教师还可以根据实际情况对小组成员进行定期的调整，保证小组的划分能够随着学生的变化更加的合理。小组人数一般在四到六人为主。每一个小组需要确立一个具有责任心的小组长，并且每个小组还可以根据自己的小组情况确立小组的名称，小组口号，小组目标等。
二、营造良好的小组交流氛围
小学数学教师在教学的过程中要营造良好的小组交流氛围，这样才能够让学生更好地参与到小组合作学习当中。良好的氛围也是保证合作学习能够顺利展开的一个重要的前提和基础。因此，教师需要多鼓励学生，信任学生，让他们产生学习的动力。在学生进行合作学习过程中，教师要多给学生提供一些自我展示的机会，同时让他们能够感受到合作学习所带来的乐趣，逐步地培养学生的合作意识。例如，在学习“分一分”这一课的时候。教师就可以把学生按照人数分成若干小组。然后给每个小组提供一些相应的学习用具，包括不同形状的卡片，小圆片，小方块以及一些常见的文具例如，铅笔，橡皮，尺子，中性笔等，并且能够把这些东西随意放在课桌上，让学生去进行观察，让他们去讨论和分析这些物品有什么不同，怎样对这些杂乱无章的物品进行划分。
通过合作讨论学生，对于这些物品的认识就会更加的清楚，就能够按照他们的用途，把它们分成文具和学习用具两种类型。然后教师还可以让学生通过合作学习对这些物品进行分类整理，并且能够谈一谈自己的小组是通过什么样的方法去划分这些物品的，按照什么样的步骤去进行划分的。对于表现比较好的小组，教师要进行表扬和鼓励。这样才能够有效地提高学生合作学习的积极性，让他们能够体会到合作学习的意义和价值。久而久之，学生的合作意识就能够得到强化。在学生进行合作学习的过程中，教师要让每一个学生都能够参与其中，说出自己真实的想法。同时，在其他学生发言的时候，要引导学生认真的去进行倾听。让他们能够在良好的氛围当中虚心的向他人学习，不断地完善自身的认知体系。这样也能够让学生从他们的同伴身上学到有用的东西获得更好的体验。在每一次小组合作学习结束之后，教师要对小组讨论的成果进行合理的评价，对于小组合作存在问题的地方就是要进行耐心的引导，这样才能够保证他们在良好的学习氛围当中更好地进行讨论和交流。这样学生也更愿意投入到合作学习当中进行探究。
三、精心选择合作学习的内容
如何选择合作学习的内容也是具有一定技巧性的。教师要结合教学内容和实际情况来为学生选择合作学习的内容。没有价值的合作学习内容不仅不能够提高学生的学习能力，还可能会让学生感到厌烦。事实上，并非所有的教学内容都适合采用小组合作的学习方式。教师需要根据教材，内容的编排以及课时内容来选择合作学习所需要的内容。首先，合作内容要可以进行分解。合作的学习也是学生互相学习的一个过程，为了让合作学习发挥出作用，就需要选择一些能够分解的内容来进行合作学习。通过这种方式就能够让小组成员明确自己的任务，让他们能够更好地参与到合作学习当中，这样学生就会表现得更加的主动。同时，教师给学生选择的小组合作学习内容要具有一定的探究价值。一些开放性的学习任务能够激发学生的探究热情，让学生更好地参与到其中。例如，在学习“统计”相关知识的时候，教师就可以给学生安排让他们利用课后时间去调查自己的家庭一个季度的用电情况，并且能够把小组成员的家庭用电情况绘制成统计表，并且进行分享。通过这种具有探究性的学习内容就会有效地激发学生参与的兴趣。除此之外，教师组织学生进行的合作学习任务也需要有多样化的交流方式，除了单纯的进行小组合作讨论之外，还可以采用一些灵活多样的方式来进行合作讨论，包括辩论，做书写报告，采用游戏的形式进行交流的方式，通过这种方式就能够让学生能够更好地表达自我强化学生的合作学习情况。除此之外，教师还可以给学生安排一些与学生实际生活具有密切关联性的合作学习任务，让他们能够从实际生活当中发现合作学习的素材，让学生的合作学习更加的具有意义。
结语：总而言之，在小学数学课堂教学过程中，合作学习非常的重要。通过合作学习能够有效地提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使整个课堂教学能够更加的活跃。教师在教学的过程中就需要根据学生的具体情况合理的划分小组成员，保证让每一个学生都能够参与其中。同时，教师要为学生营造良好的小组交流氛围，让学生在好的氛围当中进行合作学习，教师还需要精心准备合作学习的内容。只有这样，才能够有效地发挥小组合作学习的价值，提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 邓玉勇. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 教育科学(引文版):00098-00098.
[2] 尹敏敏. 小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J]. 考试周刊, 2014(65):69-70.
[3] 隋洪星. 小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊:下旬, 2016.