张鹏
重庆市忠县汝溪中学校 重庆 忠县 404300
摘要：教育是国家发展的根本方针之一，而教学改革正是教育发展的一项重要举措，探索新的教学方法，不断的进行资源的利用，以促进学生思维的发展和提升尤为重要。作为高中语文教师，要牢牢的把握群文阅读的本质和内涵，针对学生在阅读中遇到的困惑，有计划性的进行课程的变革和调整，从群文阅读的教学去解读和分析教材内容，针对学生的实际情况，妥善的进行课程的创新，形成高效的阅读体系，增强学生对阅读的理解和认知，从而促使学生语文阅读思维的全面发展和进步。
关键词： 高中群文阅读 促进 学生 思维 发展与提升
课堂教学的持续发展和运行，促使整体的课堂教学改革得以全面的开展起来，高中英语群文阅读教学的优势和特点越来越明显，全新的教学状况，促使学生对阅读的理解和掌握越来越明显和深刻，彻底打破学生陈旧落后的阅读状况，让学生的思维始终处于发展之中。从目前传统的高中群文阅读发展实际来看，由于学生的感知意识不强，在阅读中没有把握核心问题，无法找到阅读的航向，影响学生对群文阅读的理解和感悟，导致学生在阅读中失去目的性，最终造成学生的阅读能力不能得到真正的提升。为改变这一现象，高中语文教师深层次的开发群文阅读的特色，并从各个角度进行教学资源的融合，让学生对全文阅读表现出浓厚的热情，更进行深度的开发和研究，以提高学生整体的素养和能力，从而顺利的达成教育教学改革的目标。那么，在实际的高中群文阅读教学中，促进学生思维的发展与提升有何重要性？应采用哪些具体有效的策略呢？
一、高中群文阅读教学中促进学生思维的发展与提升的重要性
为了顺利的与时代接轨，课堂教学的形式正在发生翻天覆地的改变，教材内容可以不断的更新，富有时代意义的教学资源更加丰富多彩，引领学生不断的前进，让学生富有朝气的进入到最佳的阅读状态中，以促进学生思维的不断发展和进步。高中语文群文阅读教学是具有时代特色的内容，课堂教学的结果和层次正在紧跟时代的发展，而不断的发生改变，不断的改善和调整学生的阅读环境和氛围，真正找到课堂教学改革的方向和目标，从而切实保障学生语文思维的全面发展。开展此项工作的重要性表现在：
（一）有助于形成高效的群文阅读氛围
学生自主意识的提升，来源于课堂教学氛围的营造和构建，只有通过不同的教学方法，让学生切实感受和体验到学习的快乐，课堂教学的内容才能紧紧围绕学生的发展而不断的进行更新。对于高中群文阅读来说，教学氛围的营造是十分重要的，为了成功的找到学生思维发展和提升的方向，更需要不断的进行课堂教学环境的调整和优化，教学信息的提取，充满独特之处，从而更有助于群文阅读整体氛围的升级。
（二）有助于完善优质的群文阅读结构
伴随着课堂教学的持续运行，教学结构的变革，真正展现出创新的特色，以更好的助力学生进行深度的学习。
在高中群文阅读教学实践中，发展和提升学生的语文思维，能够成功的找到阅读教学的前进目标，不断的进行课程内容的改革和完善，帮助学生从更多的角度去进行课程的理解和探索，有助于创建出优质完善的群文阅读结构，促使学生尽情的享受到群文阅读所带来的快乐，并从内心深处喜欢上所阅读的文章，以提高整体的群文阅读的效果和水平。
二、高中群文阅读教学中促进学生思维的发展与提升的重要措施
课堂教学的形式在不断的进行演变，课程结构真正符合学生的实际需要，以成功的开启学生自主学习的大门，为学生思维的发展和提升奠定坚实的基础。在高中群文阅读教学实践中，广大一线教师认真的思考每个教学环节，灵活性的进行教材内容的筛选和布置，与时俱进，运用新的教学手段，促使群文阅读的教学魅力得以全面的展现，激发学生潜在的学习动力，让学生真正品尝到群文阅读的美妙之处，以发展学生的语文综合素养和水平。具体的方法和策略如下：
（一）探索新型的教学方法，增强学生的理解能力
课堂教学方法应该是富有生命力的，只有这样才能促使学生思维品质的不断发展和进步。高中语文教师在组织群文阅读的教学实践中，要不断的研究和开发教材的全新思维，并运用富有独特气息的教学方法，增强学生对文章的感悟和体验，以帮助学生进行深度的开发，这样一来才能更有助于学生语文思维品质的培养。比如在进行《沁园春·长沙》的课堂教学时，教师可以着重提出作者是毛泽东，同时将毛泽东不同时期的作品进行针对性的群文阅读教学，比如与初中时期的《沁园春·雪》相对比，借助小组讨论的形式，让学生围绕着毛泽东不同时期的作品特征、共同点、不同点等进行分析学习，最后顺利地实现对学生思维能力的培养。
（二）挖掘德育教育的资源，培养学生的文化素养
教材资源的整理和归纳应该遵循学生的发展规律，明确立德树人的教学目标，促使学生的文化层次和涵养得以全面的提升。所以高中语文教师要立足核心素养培养的目标，全方位优化群文阅读教学的内涵，并找到丰富的德育资源，以更好的培养学生的文化素养和水平。例如，教学《劝学》《师说》两篇课文时，教师可以以“好学”为议题，选取中华传统文化中“陶宗仪持之以恒”的故事供学生自主阅读。陶宗仪从小就坚持刻苦读书，即使在田间干活的空隙也不忘读书，长期积累，终于写成长达30卷的《辍耕录》。这个故事启迪学生做学问要持之以恒，知识会积少成多、聚沙成塔，平凡的人最终也会有所成就。
伴随着我国教育教学改革的深入，高中群文阅读的教学优势得以全面的凸显，学生的感知和体验意识也越来越深刻和明显，以保障学生进行高效的阅读和实践，提高学生的阅读水平和能力。高中语文教师在以上教学方法的引领下，对群文阅读的各个方面，进行精细化的设计和安排，巧妙的进行教学资源的探索和挖掘，变革课堂教学的结构和形式，引发学生对群文阅读的密切关注，让学生带着浓厚的热情进入到深度的阅读之中，从而增强学生的阅读感知意识，不断的提高和发展学生的阅读素养和思维。
参考文献
[1]王超.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].山东师范大学，2019年.
[2]倪文锦.高中语文核心素养视野中的群文阅读教学[J].课程·教材·教法，2019（6）：46-50.
[3]潘源祯.基于高中语文群文阅读下的异篇同构法初探[J].语文月刊，2019（05）.