陈传珍
安徽省滁州市凤阳县东华路小学 233100
摘要：写话是作文的基础，要想培养学生的写话能力,就应从低年级开始进行训练。如何才能做好低年级学生的起步作文的教学呢？我认为就是要让学生们拥有源源不断的活水，如溪水涓涓细流，如春雨润物无声。只有充分调动低年级学生的写话兴趣，注重真实的生活体验，加强大量的阅读积累，引导丰富的想象再创，才能真正提高孩子们的写话能力，为中高年级的习作打下了良好的基础。
关键词：兴趣， 体验， 阅读，想像
写话是作文的基础，要想培养学生的写话能力,就应从低年级开始进行训练。《语文课程标准》中对低年级的写话提出了新的要求:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。甚至一句完整的话都写不出来。而“把话写完整”就是起步作文的基本要求，写几句或者一段有意义的话，喜欢些什么就写什么，放飞想象，让儿童言而有趣，自由表达，才会使得他们觉得作文是有意思的，才会在不经意间快快乐乐地去写作文。
那么，如何才能做好低年级学生的起步作文的教学呢？我认为就是要让学生们拥有源源不断的活水，如溪水涓涓细流，如春雨润物无声。
一、激发兴趣，提高写话的积极性
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。因此，激发学生写话的兴趣至关重要。第一，让学生感受到说话的乐趣。说话是写话的基础，低年级孩子首先要学会说话，然后再开始写话。对于低年级孩子来说，说话并非一件容易的事。因此，一年级学期刚开学，我就对孩子们提出了每天说一句话的要求：在学校里，把想要说的话说给老师、同学听；在家里，把学校里发生的事说给家长听。我每天都利用课前五分钟的时间，按照学生的座位顺序，请两名学生口头叙述自己生活中感兴趣的话题。第二、对学生的写话评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。每个孩子都希望得到老师的赏识和同学的赞美。
为了激发学生的写话的兴趣，我经常鼓励表扬孩子们，或者奖励小红花，或者奖励小文具，或者赠送五角星。或者把学生写得好的句子打印出来，张贴在我们班级后面黑板的“写话百花园”中让孩子们欣赏。这些做法很好地培养了孩子们写话的兴趣，大大激发了学生创作的积极性。
二、体验生活，感受写话的丰富性
叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。作为低年级学生的引路人，我们要善于引导学生去观察自然，关注周围的事物，体验生活中的小事，学会从中选择自己感兴趣的写话内容。
教师带领学生走入自然，观察生活。要把学生引入生活环境中实践和体验。比如老师要学生写一段关于油菜花的作文，就可以带着学生一起走进田野，欣赏和交流油菜花的特点。在这整个过程中，需要老师循序渐进地教给学生正确的观察方法。因为学生看到了真实的花朵，通过看、摸、闻的方式，真实地感受到了油菜花的颜色、味道、样子，所以在他们回到课堂的时候就能根据自己的所见和理解写出来。如此体验不至于让学生无话可谈，也提高学生的兴趣和观察能力，满足小学生的好奇心。
三、加强阅读，重视积累的重要性
要把话写好，没有速成的方法，首先就是从大量的阅读做起。 俗话说：巧妇难为无米之炊。没有大量的珍珠就不能串起精美的项链。阅读一本书，就可以获得书本上所写的知识，明白书中的道理。学习写话，就可以从模仿开始。叶圣陶先生说：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。 在学生学了《春雨的色彩》一文，文中的小鸟在争论春雨的色彩，文中的小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。”另外两只小鸟也根据事物的颜色来确定春雨的颜色。老师抓住契机引导孩子们进行模仿说话。学生1说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到柳枝上，柳枝就绿了。”学生2说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨落到玉兰花上，玉兰花就白了。”学生3说：“春雨是红色的。你们瞧，春雨落到桃花上，桃花就红了。”大量阅读就是积累语言的过程，把好的词语句子储蓄下来，写话的时候用得上，写出来就变成自己的话了。可见，写话初期，阅读优秀文学作品，积累优美词句是多么重要。
四、引导想象，发挥写话的再创性
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话很重要。如读了《我要的是葫芦》以后，我让学生想一想：到了秋天，“我”为什么没有收到葫芦？邻居的劝告有用吗？如果来年再种葫芦，这个人又会怎么样呢？在学生充分说的基础上，让学生续写《我要的是葫芦》。再如学了《坐井观天》一文后，引导学生想一想：青蛙跳出井后，它会看到什么？会遇到什么事？还会和谁交朋友？先想后说再写，这样一来，孩子们的想象丰富多彩，就会扩大写话的再创性。于是写话便会产生一种俯首拾来皆是花的感觉。
“问生为何写好话，因有源头活水来。”只有充分调动低年级学生的写话兴趣，注重真实的生活体验，加强大量的阅读积累，引导丰富的想象再创，才能真正提高孩子们的写话能力，为中高年级的习作打下了良好的基础。