黄明术
南宁市武鸣区两江镇中心学校 530114
摘 要：历史教师在教授课程中，不仅要利用好教本素材，还要多收集社会材料和史料，为历史教学的丰富性提供素材，也为历史观点提供史料依据。本文浅谈广西与海上丝绸之路的关系，以此探究在七年级历史教学中的应用。
关键词：广西 海上丝绸之路 七年级 历史教学
在七年级历史教学中，关于海上丝绸之路的有两课内容：《沟通中外文明的丝绸之路》和《明朝对外关系》。《沟通中外文明的丝绸之路》这一课重点讲的是陆上丝绸之路，海上丝绸之路的提及很少，只有一幅海上丝绸之路的地图。教师在讲解丝绸之路时，可以广泛的收集海上丝绸之路的史料。
一、收集海上丝绸之路的史料
在《沟通中外文明的丝绸之路》这一篇课文中，课文大量提及陆上丝绸之路的影响、作用。仅仅只在文章后半段提及了一下海上丝绸之路。教师可以利用课前时间，让学生利用多媒体技术上网查查海上丝绸之路的相关知识，查阅古籍，浏览博物馆。具体我们可以以广西为例展开搜索，看看每个时期的北海经济发展是如何的，就可以看出每个时期的海上丝绸之路的发展状况。
《汉书·地理志》载，汉武帝遣使者从合浦、徐闻远航至东南亚和南亚诸国，远至印度、斯里兰卡等地，用丝绸和黄金交换明珠、琉璃等奇珍异宝。合浦就是现在的广西合浦，证明北海是中国最早的海上丝绸之路的始发港之一，宋、元、明时期发展到波斯湾及非洲北部，这就是著名的南海“丝绸之路”。
合浦的汉代文化博物馆出土的300多件文物，很多是海外舶来的奇珍异宝：有波斯陶壶；工艺造型是希腊特色的缠花金球；产于斯里兰卡、欧洲、非洲等地的琥珀饰品；来自东南亚、印度、罗马等地的蓝色玻璃杯和大量玻璃珠。这些出土的文物，都能够证明北海以前就是海上丝绸之路的重要港口之一。也证明汉代的海上丝绸之路在不断发展。
合浦采珠业也提供着特殊的物证。随着海上丝绸之路开通，广西北部湾地区一跃而成为汉王朝对外开放的桥头堡。合浦这一新置的郡县，南北商贾云集，促使一定规模的市集开始出现。西汉晚期合浦采珠业已形成一定规模。东汉时期合浦珍珠主要服务国内市场，满足国内的大部分需求,但大颗粒和稀少品种的珍珠仍需通过交趾一带进口。成语“珠还合浦”或“合浦珠还”的典故，就是出自合浦这一时期。
广西沿海古运河在多本古籍和志书中多有记载，其中《柳河东集》记载安南都护张舟于元和年间开凿，《旧唐书》、《岭外代答》等记载静海军节度使高骈于咸通年间开通潭蓬运河(“天威遥”)，明嘉靖版的《钦州志》和民国版的《合浦县志》也有关于西坑运河的记述。
合浦现存规模巨大的汉墓群、出土的珠饰等舶来品，古书记载，码头遗址等遗存，是合浦在汉代作为海港城市、地区行政中心城市和海上贸易繁荣的物证。
二、分析——有用史料保留 无用史料丢弃
在课文中，宋元时期海上丝绸之路达到鼎盛时期，宋代时，与中国有贸易关系的国家和地区有五六十个，元代时达到140个。那如何向学生展示宋元时期的海上丝绸之路的鼎盛面貌？教师可以通过讲解宋元时期，委派官员去治理等一系列措施，来展示海上丝绸之路的繁荣。古代只有繁荣之地，才有居民在那里生活，经济才能得到发展。合浦地处沿海城市，有着天然的地理优势，能很好地发展海上丝绸之路。由于国家政策的扶持、天然的地理环境，因此元代的丝绸之路得以繁荣发展。
可是明朝时期，朝廷实行海禁政策，加上国力衰落。民间经济衰落，海上丝绸之路也跟着衰落。
通过分析北海的经济发展，学生就能知道海上丝绸之路经历了发展——繁荣——衰落的阶段。
北海经济的转变，就是海上丝绸之路的转变。
历史学习，不仅仅是一大堆史料的堆积，而是对史料的有用分析和无用的舍弃。教师在课堂教学时，要帮助学生建立这种思维模式，对于能帮助历史事件理解的史料，要保留，对于不能帮助历史事件的史料，要做好果断的舍弃。
海上丝绸之路的史实，没有更多出现在课本上，但是它出现在我们现实生活的“一带一路”。分析广西与海上丝绸之路的关系，能帮助我们更好的理解国家提倡的“一带一路”，有着很好的经济意义和历史意义。而且丰富的知识点的提出，能提高学生对历史的兴趣，完善学生对于海上丝绸之路的框架的理解。历史学习，要教会学生利用框架、利用思维导图、举一反三的看待历史事件。以一个小事件来看待它对重大历史事件的影响。比如广西与海上丝绸之路的关系，就能侧面反映海上丝绸之路的盛衰。合浦的兴起，就意味着海上丝绸之路在不断发展，国家实行海禁，就意味着海上丝绸之路的衰落。
三、需要注意的问题
3.1不能太以偏概全
历史事件的看待要用历史唯物主义观点，不能以我们现在的价值观来看待。某个历史事件的出现受当时经济、政策、观念的影响，呈现出历史性、片面性的特点。就比如明朝时期的海禁，它是以统治者巩固统治出发的政策，受到历史局限性。因此，海上丝绸之路在明朝衰落是必然的趋势。
3.2要做有心人
史料的收集和分析，需要我们学生运用相关历史理论知识来进行取舍。因此做一个有心人，懂得取舍，才能帮助我们更好的理解理解历史事件。在历史教学过程中，教师要学会运用典型性、形象性、生动性较强的历史细节来丰富课堂教学内容，通过具体历史教学过程，帮助学生充分理解重难点知识、构建系统化历史学习体系、提高学习效率。
四、总结
历史是初中阶段必修的学科，由于初中历史教材篇幅有限，收录至教材的知识均为围绕相关主题的概括表述，整体缺乏历史细节，难以激发学生的学习兴趣。因此教师要及时补充历史细节和史料，对于学生的学习积极性有着很大的帮助。
参考文献
[1]罗曦希.历史细节拓展在初中历史教学中的应用研究[J].名师在线,2021(08):9-10.
[2]冯德元.论史料在初中历史教学中的有效应用[J].学周刊,2021(11):77-78.