黄季春
广西百色市田林县第一小学 广西百色 533300
摘要：汉语拼音是学习普通话的最基本的工具，也是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读的有效工具，尤其是小学低年级阅读的依托。在探索发挥汉语拼音工具性作用的同时，对于如何进行小学低年级的汉语拼音教学方法进行了阐释，以期对农村小学的相关教育提供理论指导。
关键词：农村小学；汉语拼音；教学策略
地理位置偏僻的农村小学，学生接触面窄，语文学习的途径比较少，学前教育比较差，他们受方言影响深，就农村小学教师而言，教好汉语拼音尤为重要，拼音标准有力于推广普通话。教师如何对学生进行个性化拼音教学，如何激发学生个性化学习汉语拼音的兴趣，这是我在教学中常常思索的重要内容，在课堂上不断总结和提炼的要点。结合汉语拼音的特点和低年级学生的年龄因素，根据我多年的拼音教学经验谈几点策略。
一、游戏导入，激发孩子的兴趣
刚入学的孩子生性好动，形象思维比较活跃，我们应顺应孩子的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教孩子念形象易记声母歌诀：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，手拄拐棍f f f。读几遍后，可让孩子“击节而歌”。练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。这样，就能激发起孩子的学习兴趣，效果也就会好。
在教学汉语拼音教学应尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据孩子爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让孩子在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引孩子的注意力，同时倡导孩子自主、合作、探究地学习。如在教ai时，利用“慢动作”的游戏，引导孩子体会ai的发音方法。孩子复习旧知识已知道了"a o e i u ǔ"的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到i，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导孩子进行四声和拼读音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让孩子能够自主地参与到学习的活动中来，进一步学习和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。
二、抓住难点，随机应对
汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，发音部位不当，舌头、牙齿以及嘴唇他们三者之间的位置不当就容易发错音。如z-zh,c-ch,s-sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行准确的定位,说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让孩子练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学，我们应都创设有趣的情境，不让孩子丧失兴趣，而且注意到练习的梯度。先是引导孩子学习复韵母的发音，接着是四声的练习，再是音节的练习，练习的难度也随之增大。
我们要在帮孩子读准音节上多花一些功夫。孩子拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让孩子掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通。如，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”，拼读十几个之后，自然就会成为孩子熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时，还要注意让孩子养成读轻、读短的良好习惯。
我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”。我们在教学时用“情境图”引出声母、韵母就可以了；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的，一定要注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是，在使用“情境图”、“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能（如观察、思维、表达等），却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导孩子观察、说“情境图”上花过多时间。这样，很容易变成“看图说话”课。
二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。
三、巧设小游戏，激励学生“我要学”“我想学”“我学会”的学习气氛
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习。一是“猜一猜”，让学生看口形猜单韵母a、o、e、i、u、ü，老师画图形让学生说出对应的单韵母。二是“变一变”，用细铁丝折成字母让学生辨认。三是“比一比”，小组比赛认读易混淆的字母。四是“分一分”，把写有不同字母的苹果卡片分装进不同类别的篮子里，主要为了训练声母、韵母、整体认读音节辨认知识。五是“考一考”，同桌两个人自己写音节让对方拼读等。通过这些趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
四、多编儿歌，融入拼音语法教学，促进学生巩固知识
低年级儿童喜欢朗朗上口的儿歌童谣，这也符合他们的心智发育特点。
1.在教学jqx与ü在一起成音节ü上两点去掉规则时，我就是在自编儿歌中让学生巩固语法知识的：小ü小ü真淘气，跑到jqx身旁做游戏，赶紧摘掉帽子来敬礼.
2.教学ju qu xu音节拼读时，很多孩子第一反应都误以为这当中去掉两点的ü认为是u，所以拼不出此音节。因此，我是这样教学生的：小u小u真讨厌，它从不和jqx一起玩，小ü小ü真可爱，见到jqx赶紧把帽摘，摘下帽子也读ü。
3.教学拆分音节ju qu xu yu时，我发现一些小朋友直接写成ju――j―u，这时我随机告诉学生：小ü和jqxy站在一起，摘了帽子来敬礼，现在小ü要回家，要和jqxy分开了，它要把帽子戴上。（也有的同学说jqxy要把帽子还给小ü）。因此，让同学们记住这样的音节分解的原则。
五、引用数学加减法知识迁移学习汉语拼音，促进音节拼读能力
1.用“加一加”来学习复韵母，比如，a e i u ü加上n就等于前鼻韵母an en in un ün。再由an en in分别加上g就等于后鼻韵母ang、eng、ing，像这样利用字母加字母的方法变出不同的韵母有力于学生记忆。
2.利用加一加，减一减的方法合并拆分音节，帮助学生正确音节拼读，让学生通过直观的算式理解音节的组成，如p+ǎo=pǎo，p-ǎo―pǎo，也可以让学生读成：声母p韵母ǎo，pǎo。反之，用减法来训练，让学生读：pǎo分成声母p和韵母ǎo。Pǎo--p-ǎo，这样学生可举一反三，如此经常训练可以有效让学生分清音节中的声母和韵母，然后快速的两音相连一碰，拼出正确的音节，利于提高拼读能力。
六、面对全体、整体提高
关注每个孩子的发展，是新课程的基本理念，我们在教学中把目光落在每个孩子身上，让每个孩子觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个孩子在课堂中都有展现自己的机会。在孩子自我展现中，还能即时发现学困者而进行补漏，促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助，使之成为积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法，尝试解决学习上的障碍，使孩子在增长知识的同时，提高他们的能力。
参考文献
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