张艳
湖南省澧县第二中学 415500
摘要：小组合作学习方式，是新课程大力倡导的一种有效教学手段，可以激发学生的学习兴趣，可以促进学生的学习自主性和主动性。本文中，笔者结合高中英语的教学实例，重点探讨了科学分组、营造学习环境、注重教师引导、促进合作参与等小组合作学习的教学实施策略，旨在促进高中英语课堂教学效率的提高。
关键词：高中英语 英语教学 小组合作 学习策略
当前学校课堂全面推进素质教育的重点就是要转变学生的学习方式，特别强调自主、合作与探究的学习方式，促进学生的主动学习和自主发展。然而，在初中英语教学中还存在着“重知识讲授，轻能力培养”的倾向，达不到语言教学的根本目的。因此，在英语教学中，将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动了学生学习英语的积极性，激励了学生的参与意识和协作能力，实现了课堂教学的生活化、交际化。
一、小组合作学习的具体操作方法
1.合理分组与分工协作是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。同时，每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
2.活动实施。小组合作学习的过程是由个体独立思考到小组合作学习再到全班统一交流。即对于新的知识、新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容、教学方式、教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。
3.有效评价。建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。
在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
4.恰当地利用竞争机制，激发竞争意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要、言语审美需要、言语交往需要、言语求知需要等。小组之间的竞争可以有多种形式，如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力、向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。
二、小组合作学习的内容和方法
1.制定好合作预习新课和小组活动的具体策略。小组合作学习活动根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。课前合作形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中，内容贴近学生的生活。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识。教师还应指导课后的小组合作活动，如布置小组成员间的词语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。
2.合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛，从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次表演得更好。
3.合作学习写作。例如在教学生写一封介绍自己的英文信时，可安排以下小组任务：（1）独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。（2）小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。（3）教师介绍写信格式、介绍自己的短语。（4）学生独立写作。（5）小组交换批改。
总之，英语课程改革倡导任务型教学途径，要求学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。小组合作的优势是组织有效活动的基础，明确组织策略是开展小组合作学习的关键。因此，小组合作学习是实现英语任务型教学、发展学生的综合语言运用能力的有效途径，以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。