张孙萍
广东省清远市恒大足球学校 511500
摘要：随着我国社会不断发展，国际影响力不断提升，英语作为世界广泛应用的语言，英语教育也受到社会普遍关注。在高中英语写作教学中，尤其是新高考下对英语写作的要求，读写结合的写作教学显得更为重要。教师需要不断创新读写结合的教学方式，使高中英语写作教学的质量得到提升，英语学科素养得到全面发展。本文通过分析基于读写结合视角下高中英语写作教学创新策略，有效促进高中英语写作教学效率的提升，也能为高中生今后英语学习打下坚实基础。
关键词：读写结合；高中英语；写作教学；创新策略
前言：当前在高中英语教学中，人们都特别注重学生英语核心素养的培养，因此高中英语写作教学也进行了相应的改革。读写结合作为高中英语写作教学的重要方式，教师需要对读写结合的实施策略进行良好的创新，使读写结合发挥出更大的作用，使高中英语写作教学得到进一步提升。
一、高中英语写作教学中存在的问题分析
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，高中英语写作教学也进行了全面的改革，但在读写结合教学方面依然存在一定的问题。首先，教师受传统教学理念的影响，在高中英语写作教学中，教师通常都是给出学生题目，让学生进行枯燥的写作训练，使学生对英语写作产生反感，从而失去原本对英语写作学习的兴趣，严重影响了高中生英语写作学习的效率，同时也降低了高中英语写作教学的质量[1]。其次，在高中阶段，同学们学习任务繁重，导致课外英语阅读量较少，学生又对英语文化不了解，因此在英语写作学习中，学生不能良好地调动自己的英语知识，使得写作内容没有深度。最后，在英语写作学习中，学生经常会出现不知道写什么的情况，并且总以汉语的思路对英语写作进行构思，使学生英语写作内容出现混乱，或者句式不通顺的情况，导致高中生英语写作水平得不到相应的提升。
二、读写结合在高中英语教学中的重要价值
英语是一门语言类学科，也是人们用来传递信息的工具，因此在英语教学中更应该重视英语的实用性，以“听、说、读、写”等方式开展英语教学，有效提高学生英语知识的应用能力。而在高中英语写作教学中更应该运用读写结合的方式进行教学，这样不仅对学生写作能力培养有着重要的帮助，同时对学生英语思维以及英语文化的理解也有着重要的价值。首先，在写作能力方面，通过读写结合，能够让阅读为写作提供更多的素材，也能使学生更加规范地运用英语进行相应的写作[2]。其次，在英语思维方面，通过读写结合，能够让高中生了解英语表达习惯，也能深入理清英语文章构成的思路，加强学生对写作主题的理解。最后，在文化方面，通过阅读与写作的结合，能够让学生有效了解外国文化，丰富自身对英语的认知，有效提高学生英语学习的效率与质量。
三、读写结合在高中英语写作教学中的应用
高中英语写作教学中运用读写结合教学，需要教师接受严格的培训，深入理解读写结合教学的内涵，并让教师创新出良好的教学方案，同时教师也要不断地进行学习，提高自身专业素养，为学生创造良好的教学环境。
（一）以读带写，激发学生英语写作的兴趣
在英语写作教学中，教师应该科学合理地利用读写结合的教学方式，通过阅读英语文章，要求学生通过文章内容进行写作，有效对学生英语写作能力进行锻炼，同时也能通过文章内容引导学生写作，培养学生写作的兴趣，使学生自主写作能力得到提升，有效提高高中英语写作教学的效率[3]。例如：在学习Puzzles in Geography这篇英语课文时，教师可以结合文章中对英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰这四个国家的描写以及文章中提到的历史，可以引导学生对中国台湾以及香港、澳门进行模仿写作，这样既能够提高学生写作的兴趣，也能深入理解英语课文。同时，通过借鉴地理及历史事件的描写方式，激发学生爱国情怀以及民族精神。
（二）运用信息技术进行读写结合教学，丰富学生写作素材
在英语写作教学中，学生的写作水平需要靠平时英语阅读的积累来提高，英语知识的大量积累能够让学生在英语写作时合理运用多种方式，提高写作内容的深度，同时也能使学生的英语写作更加轻松自如。 在实际教学中，教师可以通过信息技术对学生进行阅读教学，根据写作要求让学生查找相应的素材，有效提高学生英语知识的理解能力，也能增加学生英语知识的储备量，为高中生写作学习奠定基础[4]。例如：教师在进行英语写作教学时，可以让学生对外国城市进行相应的描写，然后教师利用信息技术创建微课程，将外国城市相关的素材推送给学生，让学生利用信息技术对写作素材进行阅读，并收集大量关于英国、美国等国家城市描写的文章，然后对其进行深入阅读与理解，为自己的英语写作收集大量的素材，进而丰富学生英语写作的内容。
（三）创新英语写作结构教学，培养学生写作思维
英语写作与汉语写作有着异曲同工之妙，既要掌握英语写作中的常见形式，同时也要对英语文章的整体进行相应的构思，教师应该利用英语阅读与生活进行关联，让学生结合阅读内容创建生活情景，通过阅读情景的构建，使学生的写作思维得到培养，同时学生也要掌握英语写作的特点，合理利用各种写作手法，对写作内容进行良好的构思[5]。例如：在学习写作生活中的小故事时，教师可以让学生阅读英语故事或文章，然后让学生将文章中的情节运用生活情景进行演绎，这样能够使学生在情景构建中对英语写作内容进行良好的构思，从而有效提高高中英语写作教学的效果。
结束语：在高中英语写作教学中运用读写结合的教学，不仅需要教师不断创新教学方式，提高学生写作兴趣，也要通过大量的阅读，让学生积累丰富的写作素材，深入了解英语写作手法，进而有效提高高中英语写作教学的质量与效率，促进高中英语教学的发展。
参考文献：
[1]吴晓楠,吴玲娟.多元读写理论指导下的高中英语写作教学研究[J].南方论刊,2020(02):101-103.
[2]侯丽琴.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].华夏教师,2018(20):21-22.
[3]庄英如.高中英语读写结合写作教学中阅读源文的选择与任务设计[J].基础外语教育,2016,18(01):61-68+110.
[4]王光宇.读写结合法在高中英语写作教学中的应用探讨[J].才智,2015(33):112.
[5]密利英.读写结合法在高中英语写作教学中的应用研究[J].英语广场(学术研究),2014(08):160-161.