周亦丹
温州市第二十一中学
“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,重构高中语文课程内容.项目学习作为以学生为中心的综合性学习活动,是一种切合高中语文新课标理念的教学方式.在项目学习的实施过程中,教师要注意设计精当而有差异化的学习目标,创设真实生活情境中的任务,平等地参与学习的过程,并注重学习过程的评价.
【关键词】高中语文；教学策略；学习任务
一、学习任务群的概念
学习任务群是新课程标准中提出的新概念，在这个概念中，“任务”是其中的核心，任务也就是教学目标以及学习目标，为了逐渐的向着预期的目标靠拢，需要在学习中细化目标。在学习任务群中，包含了许多的项目，作为这个教学概念的主要构成，不同的项目有相应的任务，也就是上文所说的学习目标。学习任务群有非常显著的特点，在这种学习模式中，目的性非常强，学习导向鲜明，为了实现预期的目标，可以采取各种学习方法，借助任何教学资源，通过各种方式，提升学生的学习能力。这种方法的具有非常强的导向性，在高中语文群文阅读中的应用，可以有效的提升阅读效率，更快的达到预期的教学目标，促使学生各种能力的形成，尤其是语文阅读能力，把理论性知识真正的转化为学生的能力，推动学生核心素养的形成，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
二、实现听说读写思等活动的复合
在学习任务群教学中，教师要丰富教学形式，从以前单一的阅读转向综合性学习，关注学生听说读写思等能力的全面发展，推动学生语文综合能力的成长。教学中，对相同的内容不同的学生肯定有不同的见解，教师要给予学生一定的表达的机会。同时，教师可以与学生进行深度交流，适当引导学生进行创作，做到输入与输出的均衡。比如，在大量的阅读之后，教师可以鼓励学生进行总结，对不同题材不同类型的文章总结出自己发现与感悟到的特点，抑或是自己总结的阅读方法，最后在班级进行交流，促进学生之间的学习与交流，实现共同进步。在学习“工匠精神”这个专题的时候，笔者除了讲解教师自己备课时总结的内容，还通过播放纪录片片段、推荐书目、鼓励学生挖掘身边的实例等方法，来促进学生对工匠精神的了解。教师要尊重学生的不同见解，有的学生可能会觉得工匠精神是每个手艺人的坚持与传承，这些见解都没有对错，教师要鼓励学生多元化的理解。同时，教师也要督促学生平时善于积累，鼓励学生通过札记来记录自己觉得可以运用的故事、事例、语段等。最后在每个专题学习结束后，进行相关内容的大作文练习，并在班级内部开展交流会，展示优秀作品，鼓励学生相互分享、相互学习。
三、基于学习任务群的教学策略
（一）明确选文方向
有必要明确教学任务，并选择一些与中心主题接近或相反的文章。
所选论文的主题不限，可以是小说，散文或诗歌，可以通过多种形式的文本来激发学生思考一个话题，引导学生发散思维。小组课文阅读是指在短时间内阅读大量相关文章，使学生能够进行多角度，多层次的阅读和分析，加深对文章的理解。通过有效的整理，网络环境既可以将高质量的零碎资源集中存储，又可以根据不同的任务方向划分为文章类型。比如在《沁园春·长沙》这一首诗歌中，在诵读之前，可以先让学生查找这一诗歌的写作背景资料，还可以建议学生阅读《毛泽东自传》，了解了毛泽东青年时期的革命经历之后，他们会对这一首词的主旨有更深刻的理解。要感受其中的意境，抓住“红遍”，“尽染”以及“碧透”等富有表现力的词语。通过收集资料，学生可以丰富阅读的内容，开阔视野，还可以使学生获得对不同类型文章的启发，逐步提高学生的写作水平。
（二）抓住阅读重点
在小组阅读中，老师应引导学生阅读典型文章，以便学生了解阅读方法和分析方法。学生掌握了阅读方法后，就可以自己阅读其他文章。他们可以使用“一篇文章多篇文章”的方法。有效阅读。当明确的学习任务时，教师可以指导阅读，让有问题的学生思考，有目的的阅读。这种教学方法比阅读中的平均精力更有效。它可以帮助学生阅读。它不仅可以帮助学生有效地阅读，而且可以帮助他们掌握不同文章的重点。通过设置问题并专注于阅读，学生可以有效地促进深度思考，加深对许多文章的分析，使他们能够掌握此类文章的思考方向，有利于提高学生的阅读能力、阅读能力、分析能力。
四、优化有效性教学的策略
新课程教学理念与传统的教育教学理念的最大不同在于，新课程理念把高中生作为教育教学的主体，尊重高中生的自主学习意识和行为，注重培养高中生的自主学习意识和能力，让高中生主宰课堂教学。新课程教学理念注重培养高中生的自主学习意识，强调教师在教学中发挥高中生的主体作用，要求教师以平等的心态营造轻松的、愉悦的课堂氛围，让高中生在无拘无束的环境中自主学习。这就需要教师摆脱传统教学理念的束缚，更新观念，转变思想，积极主动地把课堂教学的主体地位还给高中生，让高中生积极参与教育教学。在日常教学中需要教师解开束缚，建立教学民主，增进师生情感沟通，消除高中生的心理重压，教师要尽可能地以朋友的身份融入高中生群体中，让高中生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由学习。
五、正确处理不同学习任务群之间的关系
学习任务群立足于高中语文课程这一整体框架之下，不同类型的学习任务群具有一定的相对独立性，但是从内容、目标等方面来说各学习任务群之间又存在这样或者那样的联系。因此，在高中语文学习任务群活动开展过程中，教师要秉持整体全局原则，立足于整体视域之下看待各个学习任务群，对学习任务群所呈现的核心内容进行高效整合，正确处理好各个学习任务群之间的关系，不断延伸学习任务群的广度与深度。
结束语：
作为新时代的新教师，我们既要领会课标的精神，也不必放弃自己多年来在课堂上“摸爬滚打”所取得的宝贵经验，新时代教学需要“任务群”的新探索，这与文学读写活动的个性化在某种意义上是契合的，都需要我们用开放的心态来对待，这也是所有学科教育教学的根本规律所在。
参考文献：
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[3]傅振宏. 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究[J]. 成才之路, 2019, 000(004):27.