陆丰
广东省中山市火炬开发区第一中学528437
摘要：本次研究主要围绕核心素养背景下如何在群文阅读教学中提高学生的写作能力进行分析，主要通过群文阅读的方式激发学生的写作灵感，拓展学生的写作思维，提高学生的写作素养。相信在群文阅读创新形势的引导下，初中生的写作能力会有更好的提升。
关键词：核心素养；群文阅读；写作能力；
当前，核心素养教育已经成为初中语文学科教育的重要任务，也成为广大教育工作者面临的新挑战。过去，语文教学追求知识的记背理解和阅读、写作等基本能力的培养；而核心素养则是在传统学科教育的基础上进行升级，是对学生的成长需求的充分关注，也是对语文学科发展的充分探索。本次研究对核心素养背景下如何在群文阅读中提高学生的写作能力进行分析，是读与写的有机结合，对提高学生的写作能力有积极作用。
一、在群文阅读中组织关于写作方面的讨论话题
群文阅读是一种比较对照的阅读方式，是需要对多篇阅读文本进行横向的比较，从中获得更深层的启迪。相比传统的阅读方式，多篇阅读更能让学生的思维突破单篇文本的局限，更有利于思维的拓展。那么在关于群文阅读中写作能力培养方面，教师也可以结合群文阅读的具体内容来设置思考题、讨论题，让学生围绕文本写作的风格，写作方式的优缺点等进行思考探究，从而加深学生对写作水平的鉴赏能力，在阅读中发现写作的灵感和技巧。
比如在以《我的叔叔于勒》、《海底两万里》、《欧也妮·葛朗台》等课内外文本组成的小说鉴赏群文阅读活动中，教师给大家设置的一道思考题是：请挑选出每篇文本中的精彩句段进行对照，并分析其写作的优点在哪里，尝试选择一段文字进行仿写。在这个群文阅读课题中，学生需要的是从不同文本中找出自己喜欢的句段，并按照这些句段进行仿写。它就是考验学生的鉴赏能力，锻炼学生的写作能力。有的学生喜欢描写葛朗台吝啬的段落，有的学生喜欢描写尼摩船长性格矛盾的段落。大家根据各自喜欢的段落进行分析，发掘做着在人物描写、故事描写中的优点特长，并尝试进行仿写。这个过程对提高学生的写作能力很有帮助。
二、鼓励同学们写读书体会并进行当堂朗读
群文阅读教学中，学生要阅读的文本体量相对较高一些。而且在对照多篇文章或者段落的过程中，学生的思路也会有多元化的发展。为了保证学生的阅读成果，教师可以要求同学们在群文阅读中写出读后感，并且当堂阅读自己的读后感。
在这里，我们不要求学生写出的内容太长，而是像随堂练习一样，把自己心里想到的随机写出来并且以当堂阅读的方式分享给大家。可以看到，在这样的教学活动中，学生因为有可能朗读自己写的读后感而倍加用心去写作，可以有效避免随便应付的情况出现；而且，写作的内容是对群文阅读体会的梳理和呈现，这也在一定程度上提高了学生的阅读能力。通过大家的当堂朗读发言，也可以很好的建立课堂沟通互动氛围，促进彼此的对话，实现阅读认知的加深。这是阅读、写作和有感情朗读相结合的过程，让同学们的逻辑思维能力、语言组织能力、情感表达能力得到很好的锻炼，也让语文课堂变得更加丰富多彩。
三、基于学生的作文开展的群文阅读活动
其实读和写之间本来就是密切相关的。我们在组织群文阅读活动的时候，也不应当只是面向经典读物或者课本内容来进行，而是可以考虑将学生作文作为阅读素材，通过多篇学生作文的组合来培养学生的读写能力。比如在题为“学习改写”的写作教学活动中，教师特意选择了同学们中几篇比较有代表性的作文制作成群文阅读课件，然后让大家一起来进行群文阅读，尝试从不同的作文中找到优点和不足，在品读作文中获得灵感和启迪。相比阅读文学经典和各类名著，阅读学生作文更容易让大家产生亲和力，也更容易让大家在对照中取长补短。同学们会发现，面对相同的主题，不一样的学生写出来的东西也会有很大的差异。虽然大家的写作水平都差不太多，但每个人的想象力、写作的逻辑、表达的方式、描写的技巧等还是会展现不一样的风格。阅读别人的作文，回想自己的作文，看到别人的长处加以借鉴，看到别人的不足吸收教训。再配合教师对大家的作文进行的点评，就更可以帮助学生掌握写作的技巧，弥补写作能力上的不足。这对开拓学生的写作思维有很好的效果。
结语：
群文阅读是当前在语文学科教育中非常流行的一种阅读教学活动，是核心素养背景下进行的阅读教学探索。其实读与写一直是紧密相关的。在阅读教学中进行写作教学，提高写作能力，这体现对学科特点和学习规律的尊重。教育工作者要多做有益探索，让学生在群文阅读中提高写作水平，提高核心素养。
参考文献：
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