刘丹
湖北省咸宁市第十四小学 437000
摘要：在进行高年级学生语文写作能力教学时，提高学生的写作兴趣是非常重要的一个环节，要深刻的注意培养学生们学习兴趣的目的，让学生喜欢写作。本文主要讲解小学高年级语文作文互动情景教学的具体应用。
关键词：语文作文；情景互动
作文作为小学语文高年级的教学重点，语文教师应该创新教学方法，激发学生的写作兴趣，让他们在生活中发现写作素材，在阅读中积累写作经验，在充满兴趣的氛围中感受作文的魅力，全面调动写作的积极性，能在教师的指导下自主探索写作技巧。
一、互动情景教学的简要概述
小学高年级的学生认知能力得到提升，对事物已经有了自己独特的看法。因此，仅凭教师讲授写作技巧的教学方式已经不再适用于高年级的小学生。语文教师应该利用互动情景教学模式，为学生创设合理的学习情境。在创设的情境中进行师生互动、生生互动，提高课堂教学效率。
1.师生互动
利用以往的教学模式，即仅凭教师传授知识经验，已经不能满足高年级学生的发展需求，因此，语文教师应该在课堂上与学生进行充分互动，调动学生的参与积极性。教师为学生创设贴近作文主题且符合生活实际情况的情境，让学生进行自主探索，感悟作文主题的内涵，领会写作技巧。
2.生生互动
生生互动就是在课堂上学生之间进行相互沟通交流，通过合作将教师留下来的问题完美解决。这表现在写作课上就是，教师给学生一个固定的作文主题，让学生先自主谈论主题，然后进行分组展示。最后，教师对本节课小组展示成果进行总结、点评并给予准确的答案。
二、小学高年级语文作文互动情景教学的具体措施
1.“以问促写”，引发“头脑风暴”
所谓“万事开头难”，写作文也是如此。平常，很多高年级学生都反映在写作文时，总感觉自己“什么都想说”，可又感觉“无话可说”。其实，出现以上问题的根本原因，在于这部分学生并没有按照一定的思维逻辑习惯与方法来进行合理设想与层层推理。为此，教师要通过“以问促写”的方式来突破思维的禁锢，在一问一答中，引发学生的“头脑风暴”，形成写作的清晰的思路与框架。例如，以“季节”为题或为话题的作文，教师可以这样问学生：“提到‘季节’，你最喜欢哪个季节呢？”之后，教师可以向学生分享一些自己的故事，将故事情境放置于某一个季节中，当时那个画面始终让自己的记忆深刻、难以忘怀，同时也赋予了自身的某些情感。当然，在这个过程中，教师可以结合PPT来进行，这样会更加具有感染力。
然后，向学生提问：“你们有和老师类似的经历吗？能理解老师的心情吗？”基于这样的“以问促写”互动过程，促使学生在回忆和思辨中开展“头脑风暴”，激发诸多灵感并在脑海中形成一个初步的写作框架。
2.用“增砖添瓦”实现“高楼群立”之互相批改
在小学写作教学中，错字和语病是学生作文的另一大问题。部分学生曾向笔者反映：“老师，我认真检查过了，可我就是没有办法找到作文中的错字，只有别人提出来我才能知道。”实际上，这种现象在小学生中普遍存在。要想帮助学生克服这样的困难，教师可以引导学生以互动交流的形式来完成作文检查。即教师将学生以4人为一小组划分，每个小组内部4名成员依次修改小组成员的作文。用自己的习作能力为同伴的作文“添砖加瓦”，用自己的能力促进同伴作文水平的提升。在这样的修改过程中，学生不仅能在阅读中发现同伴写作中存在的问题，更能在细致分析中发现他人的优点和长处，从而在互动交流中进行习作的对比，在互相帮助中完成一篇篇优秀的作文，让那些“碎片化”的文字成为语言世界中的“高楼”。想必，这也是互动教学模式为小学写作教学带来的珍贵礼物之一。
3.课前制作微课视频来提高学生们的积极性
语文作文课堂在教学的时候会比较乏味，针对此，老师们可以在讲课的时候结合相关的多媒体进行教学，比如说在课堂上课之前为学生们制作微课视频，而视频的内容应该和本节课的教学目标进行相关的结合，从而帮助学生们简单的理解本节课的作文思路。通过播放视频的模式，来帮助学生们进一步的提高学习注意力和学习积极性，并且在一定程度上还能提高学生们的学习兴趣，一旦学生们的学习兴趣得到提高，那么对于学生们在以后的写作过程中中将会起到很大的推动作用。
4.组织阅读学习，积累大量的写作素材
写作重要的是作文素材的积累，没有丰富的内容，只有干巴巴语言的作文是达不到教学目标的。因此，在教学写作技巧时，教师还要组织学生共同阅读，将名家文章中的好词好句摘抄下来，并时时背诵，以便运用到作文中。学生通过阅读不仅可以积累大量的写作素材，还可以增加见识，开阔视野，满足好奇需求。当然，这一过程需要教师严格把关，杜绝任何有害或者无关的阅读材料流入课堂，分散学生注意力和精力。
结束语
作文教学采用互动情景的教学方法，实质上就是增加学生之间、师生之间在课堂上的互动频率，体现学生的主体地位，满足学生的发展需求。同时借助多媒体、游戏等手段，将学生注意力吸引到课堂上来，在提高学生学习效率的同时激发其对写作的热爱和向往，从而增强对语文学科的喜爱。
参考文献：
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