方艳林
安徽省滁州市定远县花园湖小学 233200
摘要：小学语文德育教育，应当基于文本解读的角度，从中发现问题，衍生内涵，就问题去思考如何采取正确的德育措施。小学德育是系统性、复杂性工作，作为学生成长路上的引路人，教师的思想道德水平直接关系着德育的质量，对塑造学生的品质和行为具有重要作用。
关键词：小学语文；德育教育；策略
引言：德育是对学生群体道德意识、情感态度的培养和教育。小学生是一个较为特殊的群体，他们的认知尚处于不断建构和完善的过程，需要外力的引导。语文教育不但要从某篇课文、某个故事情节中得到具体的结论，更重要的是从所学的内容当中明白这些内容被赋予的含义，升华主题，养成良好的思想道德。所谓润物细无声，便是要从不经意间开启人格魅力之门。
1.朗读训练中的德育
朗读训练是小学语文课堂教学中的必要内容，通过声音传播的作用，达到入情、入心、入戏的教学效果。它能够带领学生充分研读文本内涵，领悟课文的精神，体味课文所传递的情感，启迪人的思想。朗读活动是最简单的，也是最系统的阅读行为。人类语言学研究表明，朗读并非是照本宣科地读出原文，而是要通过朗读理解原文句子、段落所表达的思想，并将其转化为自身的思想。而在这个过程中，教师可以巧妙地融入德育教育。例如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》等系列现代诗歌的时候，可以先让学生自由朗诵，带着情感去感受，要把文章读懂，能够理得清思路。正所谓读书百遍其义自见，虽然小学生的理解能力有限，但通过反复朗读，再借助以往的认知，教师从旁协助，必然能够让学生看到文章对雷锋事迹和雷锋精神的歌颂，呼唤学生要向雷锋同志学习，使得学生受到熏陶，在朗读中树立哪里需要爱心，哪里就有雷锋精神的价值观。除了现代诗，古诗词朗读训练也是一个很好的德育过程。学生通过对诗歌、诗人创作背景的思考，学会鉴赏古代历史，积累文学素养。例如古诗词中的名句“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”阐明了读书的重要性、“千里之行始于足下。”讲述了行动与实践的重要性、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”传递了朋友之间最真挚的情谊。朗读这些经典古诗词，引导学生争做优雅的少年君子。
2.生字词教学中的德育
小学阶段要让学生读懂课文，前提是要积累足够多的字词。而小学生要认识的常用汉字一共有7100个，会写的要求达到4900个。汉字是中国传统文化的精髓，每个字符都彰显了不同的含义。在识字教学中融入德育，让学生通过对字形、拼音的观察，分析人与人之间相互配合、相互合作的必要性。在趣味盎然的字形分析课程中，学生能够进一步理解做人的道理，明白集体主义。例如字词“憔悴”，两个字的左半部分都是“心字旁”，将左右拆开，右半部分则是焦、卒，意思是心焦了、心死了，表达了一个人的颓废。
而汉字“植”，则是木与直，表意为木是直的，引申为树木的种植。在识字环节中，可以用同音字来询问学生，加深他们的影响。例如：“盲爷爷是什么意思？”有的学生说是眼睛看不到的爷爷，有的学生说是有很多事情要做的爷爷，还有的学生说这位爷爷姓盲。又比如说：“杯具是什么意思？”有的学生说是我们喝水用的东西，有的学生说是令人伤心的事情。小学生的想象能力很强，对同样的字词往往会产生好几种答案。这时教师便可以适时开展思想教育，虽然想象是我们每个人都应当具备的能力，但要适度适当，不能不着边际地胡乱定义，对字词是如此，对待生活中的人或事也是如此。有时我们眼睛所见到的、耳朵所听到的都并非是真实的，我们要透过现象看到本质，这样才能得到最准确的答案。
3.口语交际中的德育
小学中年级、高年级便要重视口语交际的德育教育，如定期开展主题辩论赛，锻炼学生的口语表达能力，锻炼他们的自信心。如设置：当别人做作业遇到难题时，应不应该给他抄答案？正方：不应该，反方：应该。将班级的学生分为两个小组，每组学生都要提供自己的论点，然后在课堂上集中辩论。在日常学习中，经常发现有学生相互抄作业的不良现象，如果直接点名批评，必然会打击到他们，而采取这种正反方辩论的方式，让他们各抒己见、据理力争，最终会从各自的意见中明确抄作业的弊端，让他们养成良好的学习习惯，潜移默化地教导学生树立正确的学习态度，端正行为习惯，遇到不懂的问题可以询问教师或同学，同时也要教育学生主动帮助有困难的学生，伸出援助之手，才能让他们的关系更加紧密。
4.阅读教学中的德育
阅读教学能够让学生树立爱国、爱社会、爱家庭、爱科学的精神，同时也是辩证唯物主义的启蒙阶段，有利于培养学生不断进取、克服困难的精神品质。青年是国家兴旺的重要力量，要培养新时期新青年，就要不断强化他们的责任意识、民主法治意识，成为有道德、有文化、有纪律的青年人。小学语文并非只是简单地传授知识、发展智力，还要凸显素质教育。在教学中，教师要积极开展课外阅读活动，将其作为德育的有效载体，培养学生的高尚情操。例如在教学《巨人的花园》一课时，可以先将巨人的花园的变化图片展示在PPT上，让学生认真观察两张图片的不同之处，让学生一边看图片一边听课文的录音。仔细听读，然后思考“花园发生变化的原因是什么？”“与巨人对待孩子的态度有关。”“春天是怎么回到花园的？”“是巨人的冷酷赶走了春天。”通过课文的分享，学生感悟到道理，初步认识到童话的特点。最后再进行升华：“在生活中，同学们有与别人分享快乐地经历吗？说一说自己是如何与他人分享快乐的？”让学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，懂得如何分享幸福、感受幸福。
参考文献：
[1]关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J]. 高雪花. 读与写(教育教学刊). 2019(10.
[2]小学语文学科德育渗透的思考与研究[J]. 郭美娟. 课程教育研究. 2019(42).