许红华
山东省禹城市步云小学 251200
摘要：小学教育是整个教育体系中的基础阶段，它对于培养学生各方面的能力有着至关重要的作用。在基础教育教学中，小学语文是重要的教学内容，在实际教学中语文牵扯的内容较为广泛，学生学习起来较为困难，这就会在一定程度上减少学生学习兴趣，学生自主学习动力也会降低。所以，语文教师教学开展，要改革教学方式，在教学中，把学生主体性有效发挥出来，加强学生对学习的内容的思考，积极采取多样化的教学手段，来提高学生学习能力。
关键词：小学语文；学习力；提升策略
在小学阶段，学生的自我学习能力较弱，他们不能有效接受老师在课堂上所讲的所有内容，这样语文课堂教学效果不理想，学生也没有学习的动力。而语文教学中，大部分教师教学手段比较传统，只是把语文知识高密度传授给学生，学生只能被迫接受，这种教学方式，阻碍了学生自身个人修养的发展，不利于学生综合素养的提升，还会造成学生之间学习水平的差距越来越大，不符合核心素养的教育观念，同时也影响了学生的学习力提升[1]。
一、激发学生学习热情，实施兴趣教学
兴趣是学生最好的老师，语文教学中，教师想进一步提高学生学习动力，就要结合学生兴趣，选择有趣合适的教学手段，实施兴趣教学，激发学生学习热情。在刚上课时，老师可以找一些学生感兴趣的并与本节课内容相关的话题与学生一起讨论，等整个课堂都活跃起来的时候，老师就可以适当的把话题引到课本内容上去。这样不仅调动了课堂气氛，学生还会主动参与学习中来，以最好的状态参与到教学活动中。同学们自己讨论出来的答案往往要比老师讲解的知识记忆深刻，学生有了学习的兴趣，其自身的学习力才能得到提升。
例如，在学习《风筝》这篇课文的时候，老师就可以设置一些学生喜欢的话题进行讨论。如“你们喜欢放风筝吗？为什么呢？”“同学们知道春风筝是怎么制作的吗？”等，学生们遇到自己熟悉的话题就会集中精神进行讨论。然后在适当地以内本节课程中，老师设计的这些话题一定要是学生们有一定了解的，这样学生回答起来才不会不会费力，同时也增强了课堂趣味性。
二、提高学生学习积极性，实施互动教学
学生学习力的提高，教师可以实施互动式教学，通过互动教学方式，提高学生学习的积极性与主动性。
而教师如果高高在上地掌控着学生们的学习，会使学生不愿意主动参与到教学过程中去，对这门课程产生抵触心理，对于知识也是被动接受，这样会降低学生的学习力[2]。所以，在教学过程中，老师可以走下讲台，多与学生互动和情感交流，以此拉近与学生之间的距离，这样学生才会主动参与语文教学中来，学生自主学习力才会得到提升。
在课堂教学中教师可以把书本中枯燥的文字，变成生动的故事，让学生们近距离了解作者想要表达的思想感情。可能学生在一开始还有一些拘谨，但看到老师也会参与进来，许多同学都会跃跃欲试，想要和老师一起去完成这个故事，不仅拉近了与学生的距离，还让同学们参与了进来，对这节课的主要内容有了深刻的理解。让学生体会到语文课程的乐趣，在一定程度上提高了学生语文课堂中的学习力。
三、通过问题设置，提高探究及思维能力
教学的实质不是锻炼、强化已经存在的思维方式，而是不断挖掘、培养还没有成型的思维方式。意思就是教师只起到启发的作用，让学生自己探索自己想要得到的知识，要让学生具有创新性的思维方式[3]。以生为本的实质就是转变传统的教学理念，将学生从原有的教学模式中解放出来，在课堂教学中把学生主体地位体现出来。为学生营造一个民主、轻松的学习氛围，学生在思考问题的时候，给与学生足够的空间进行思考，给学生带来不一样的学习体验，这样学生的思维能力和探究能力才能实现提升，促进学生个性化的良好发展。
例如，在语文课堂《精卫填海》文章进行授课的时候，教师在正式授课前，可以先给学生提出一些问题，然后让学生们带着这些问题去学习。思考“大海真的可以填满吗？”的如果不可以，精卫为什么要填海呢？填海的原因是什么？通过教师的询问，学生很快就会开动自己的脑筋，让学生通过自己的思考寻找答案，远比教师在台上讲45分钟的效果好的多，学生只要回答合理即可，但这也正是考察学生创新性思维的一个题目。回答好与不好都可以，最重要的是在于原因是什么，这就需要学生进行思考，教师可以在旁边指导，回答好与不好的原因应该从哪方面回答，给学生总结此类题目的答题模板，不断挖掘学生还未成型的思维方式。教学过程中，不只是需要学生大量的做题，同时教师还要传授给学生相同问题的解决方法。通过问题设置，引导学生进行探索和思考，锻炼学生的思考能力和探究能力，学生在思考和探索过程中，进而也有效提高了学生自主学习的能力。
结语
综上所述，学生学习力，就是对学生滋生的学习动力进行提高，使学生在学习过程中，提高自己的学习能力。而学生学习力得提高，还需要教师不断的改变教学手段，实施多样化的教学，创线教学方式，激发学生学习热情，实施兴趣教学，文课堂变得丰富多彩不再沉闷；通过互动教学，语让学生对语文课堂产生期待，提高学生学习积极性；通过问题设置，让学生拥有学习的动力，提高探究及思维能力，让学生在语文教学中，能够有效的提高自身的语文学习力，同时也有效的提高了语文课堂教学的效率。
参考文献
[1]徐刚.浅谈小学语文课堂教学中如何培养学生的学习能力[J].读与写,2021,18(2):45.
[2]安峰.小学低段学生语文自主学习能力培养新探[J].学周刊,2020,6(6):50.
[3]兰云梅.小学高段语文合作学习中学生互评能力的培养[J].科学咨询,2020,(15):149.