曾育林
广东省英德市第一中学 513000
摘要：高中是学生学习数学最重要的阶段，这一阶段的数学学习可以充分培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象、数据分析以及数学建模等六大数学核心素养，这为学生今后的数学学习奠定了重要的基础。高中生在学习数学的过程中，教师对学生的影响是不可忽视的，所以教师只有不断地完善自身的专业知识和教学技能，才能让学生得以更健全地发展，而高中数学集体备课活动能让教师得到更好的发展。本文主要通过高中集体备课的意义、高中集体备课现存的问题这两方面进行探讨并且给出了相应的优化策略。
关键词：高中数学； 数学教学； 集体备课； 优化策略
引言
目前我国的教育在不断创新，教师的备课方式也在不断更新，其中通过集体备课活动提高教学质量已成为绝大多数学校的首选方式。集体备课不仅可以在遇到教学方面的问题时得以及时改进，及时解决，还可以提高高中数学教师自身教学能力和专业水平，从而提高数学科整体的教学质量。
一、高中集体备课的意义
（一）高中集体备课有助于提升高中数学老师的专业技能及专业素养。
高中老师们在集体备课的过程当中，一方面经验不足的老师可以向教学经验丰富的老数学教师请教问题及专业技能，改变一下自己的教学方法和教学思路；另一方面高中教师在集体备课中也会彼此之间吸收新知识，为整个高中数学组开拓新的教学思路，提高教学的质量。老师们在集体备课的过程当中，不断地进行交流和自我反思，在遇到教学方面的问题时也可以及时进行讨论并且完善，从而提高高中数学老师自我教学能力和专业教学水平[1]。
（二）高中数学老师们集体备课，有利于提高数学教学质量。
通过集体备课可以减轻老师们的压力，高中老师集体备课分工合作提升了老师的工作效率，在高效率的环境中，老师也会将空闲的时间和精力放在学生们的身上，这样老师可以更好地对数学展开教学。老师们在集体备课的过程当中会及时发现在自己教学当中的不足，吸取每位优秀老师的教学方法，运用在自己的身上[2]。
二、高中集体备课存在问题
（一）高中集体备课形式化
高中数学集体备课是提高高中数学工作效率的一种重要的工作方式，但根据调查显示，有一部分高中学校的集体备课只是存在于形式上，并没有真正发挥集体备课的作用。这些学校的备课活动并没有备课的主题，研讨的方向，教师与教师之间并没有真正意义上的教学交流与研讨，市区了集体备课活动的意义，这样的高中集体备课只是一种形式化。
（二）高中数学集体备课成为资料合集
许多高中学校的数学教师在集体备课的过程中会出现消极的工作状态，他们的集体备课只是将教学内容进行划分，然后再分给不同的老师。对于这样的安排，教师们往往只注重自己的教学内容，对于其他老师的备课内容拿过来直接应用。
这样的备课方式虽然减轻了高中数学老师的工作压力和工作内容，但同时也为高中的老师们提供偷懒的机会。高中数学老师们在集体备课的时候若出现这些消极态度，则会严重影响教学质量和学生对数学的学习兴趣。这样的备课活动实际只是教学内容的分工，没有发挥集体备课的教学研讨，造成高中数学组整体工作的效率低下。
三、高中数学集体备课策略
（一）集体备课活动中积极探讨，课堂教学要将集体备课与个人备课相互结合
集体备课的优势是需要每个老师都能够积极地参与到备课活动当中，在集体备课中提出教学中遇到的或即将遇到的问题，集集体的智慧共同探讨，每位教师提出各自的观点与做法，最后选取最佳解决方案。在备课活动开展的过程中，教师与教师之间相互交流教学的心得，经验不足的老师可以吸取一些适合自己的教学方法，从而在交流的过程中反思自己的教学方式，从而提高自己的专业能力及教学能力[3]。高中集体备课的主要目的在于提高教师们教学的效率，减轻老师们的备课压力。因此老师们需要把握每次集体备课的机会，但同时更需要根据自己所带班级的情况以及自己的教学特点，将集体备课与个人备课相结合，提高自身的教学水平。我校的高中数学集体备课采取了“三轮备课制”，即会前主备备、会上集体备，会后个人备。
（二）形成高中数学集体备课文化——共研、共享、传承
高中数学教师在教学过程中会遇到很多问题，比如重难点如何进行突破，经典题如何进行一题多变、一题多解，课堂上怎样的提问才是能够开启学生思维的问题等等。我校利用集体备课的力量对如何解决以上问题进行了尝试，那就是分组共研，合作共享，届届传承。我们首先对本学期教材中的重难点进行梳理，然后分组对重难点所对应的经典课例进行重点突破，并要求主备人员在集体备课组活动中对研究成果进行汇报，最后大家共同探讨形成高质量的教学设计或微专题。在集体备课活动中各组将研究成果进行共享，共同打造高效课堂。同时每届都将优质教学设计以及优质课例传承于下一届，下一届在此基础上进行进一步的优化以及其他课例的开发，如此一届复一届，最终形成优质的校本资源。
（三）高中数学集体备课既要要备新课程标准、教材及教辅，更要备学生
目前在一些普通高中，数学教师发现大部分学生数学基础弱，计算能力差，不愿意动脑，不喜欢数学等问题，如果教师把这些问题全部归咎在学生身上，显然无法解决现状。这就需要教师在展开集体备课的时候也需注意学生的问题，并且需要共同探讨具体方案进行解决。教师将集体备课的内容与所带班级的学生学习情况相结合，对集体备课进行适当调整。当优秀的备课成果展现在高中数学课堂上时，就可以有效地提高高中学生的数学成绩以及对学习的兴趣。在高中数学老师的引导和关注下，学生们能够清楚地认识到自己身上的缺点和优点，然后将改正缺点、扩大优点，逐渐形成良好的学习习惯。
结语
高中数学集体备课是提高数学教学效率的重要方式，集体备课不仅可以减轻老师们的备课压力，还可以促进教师专业水平的提高，同时让高中学生得以更好地发展，让他们在今后的学习与生活中学会用数学的眼光看待世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
参考文献
[1]张晓乾. 初中数学教师教学准备状况研究[D].华东师范大学,2017.
[2]王玉双. 小学数学教师集体备课个案研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院,2019.
[3]王英迪. 高中数学教师集体备课现状调查分析[D].山东师范大学,2020.