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新疆生产建设兵团第六师五家渠第三中学 831300
摘要：在现代教育思想和教学体制改革不断推进的背景下，有越来越多的、新型的课堂教学方式被广泛的应用到了课堂教学中，然而在遵照中学生个性发展的基础上，对于初中阶段的物理课堂教学活动来讲，采用情境教学方式不失为一种提升课堂教学效率的好方式。对此，本文在情境教学创设的基础上，具体总结了该教学方式在课堂教学中创设的重要原则和创设的基本策略，希望能够为初中阶段的物理课堂教学提供相应的理论基础。
关键词：情境教学法；初中物理教学；应用原则；策略
经实践证实，情境教学法不仅能够有效的调动学生学习物理知识的积极性，同时还能激发起学生的兴趣爱好。但在目前的教育教学中，多数教学都过分注重情境教学法创设的形式，根本没有考虑学生的个性发展及对知识的渴望度，这就会使得最终的教学情境无法真正满足中学生的综合需求，使该教学方式的教学效果无法得到真正的提高。在此种情况下，教师必须要对学生发展的重要性有一个正确的认知，在采用情境教学法时，要对学生的全面发展进行综合考虑，这样才能更好的确保所创设出的教学情境与学生实际情况是完全吻合的，在挖掘学生学习兴趣的基础上，帮助他们提升自身的物理知识水平。
1.情境创设在初中物理教学中存在的不足
1.1偏离情境教学创设的主题
就目前的初中物理课堂教学活动来讲，采用情境教学法对于多数物理教师来讲仍属于一项比较陌生的教学方式，这也是多数教师不能在课堂教学中取得良好教学效果的根本原因。在运用过程中出现的最明显的问题就是，创设的内容偏离了主题问题的存在，这样不仅是对学生时间的一种浪费，同时还会让课堂教学效果受到不利的影响，这样的教学方式与情境创设教学方式创设的初衷是完全违背的。
1.2严重依赖过媒体
情境教学不仅包含有游戏情境、同时还有实验情境，经实践，以上教学情境如果能够运用得当的话，就一定能够在教育教学中取得优质的教学效果。相反，如果运用不当，或者受到任课教师教学观念的影响，使得课堂中的情境教学方式仍以传统的动画情境或者PPT的形式存在，这样不仅会让学生的学习专注力受到一定的影响，同时还会不同程度的影响课堂教学效率的改善。
2.情境教学在初中物理教学中的应用原则
2.1适用性原则
将情境教学运到到课堂教学中的主要目的就是为了提升全体学生的物理核心素养，对此，物理教师要立足于学生的认知能力进行教学分析，并严格结合学生的综合特点来创设情境教学内容，以上内容是情境教学在课堂教学中得以应用的最关键原则。此外，物理教师还需要从教材知识体系出发，在结合学生认知特点的基础上，为学生构建出更加完善的知识架构，这样能够让学生在掌握基本的物理知识的基础上，还能全方位的提升他们的物理综合素养。
2.2真实性原则
物理教师在为学生创设情境教学的内容时，一定要避免出模糊性情境教学和抽象性教学情境的出现。
物理知识本身就具有较强的抽象性，对此，物理教师在创设的过程中要紧密结合学生的生活实际，并提升学生参与教学情境的积极性，这样不仅能够确保教学内容的真实性，同时还能帮助学生更加容易的理解和掌握物理知识点，以此使学生的物理学习兴趣和自主式物理探究思维得到有效的激发和启迪。
2.3互动性原则
尽管，情境教学法的运用目的是能够彰显和提升中学生的自主学习能力和学习素养，但并不意味着，课堂教学活动要完全忽略教师在其中的引导作用，对于学生在学习过程中遇到的问题，物理教师要给予正确的指导。此外，物理教师在构建教学情境时要彰显出其互动性原则，这样不但有助于促进师生之间的交流效率，同时还能有效活跃课堂学习气氛，进而使学生的学习兴趣得到根本上的激发和增强。
3.情境教学在初中物理课堂教学中创设的有效策略
3.1提升课堂教学语言的生动性和趣味性
在创设物理教学情境时，物理教师可以在教学内容中融入较为生动且趣味性较强的教学情境，增强学生的情境代入感，此方式是让学生进入到物理教学情境中最快也是最有效的方法。对此，物理教师要对自身在课堂教学的教学语言表达进行不断的优化，尽可能在学生理解能力的基础上开展物理理论教学，这样不但能够使较为抽象的物理知识变得更加形象具体，降低学生学习难度；还能有效增强学生对物理知识的理解能力和感悟力。例如，物理教师为学生开展“参照物和相对运动”这一课程的物理教学时，物理教师可以在“坐地日行八万里”的课程基础上进行课堂教学环节的设计，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，同时还能使学生的物理思维得到有效的培养，从而达到激发学生学习兴趣的教学目的。
3.2基于自主探究实验，创设实验物理情境
实验教学方式至始至终都是物理教学最为常用的一种教学方式，而实验作为物理教学内容的重要组成部分，在培养学生自主学习意识方面发挥着非常重要的作用，并且完全符合情境创设教学法的应用原理。对此，物理教师在开展课堂活动时，要在立足教材内容的基础上，对课堂教学内容进行不断的优化的拓展，采用最具趣味性和典型性的实验教学法来激发学生对抽象物理知识的探究积极性，在此环境中来激发学生的思维活跃度。例如，在物理教师为学生开展“压强与流速”这一内容的课堂教学时，物理教师可以为学生创设出漏斗与乒乓球的物理实验活动，让学生对实验现象进行观察，并在此基础上强化学生对物理知识的感悟能力，使学生能够在寓教于乐的教学氛围中学习到知识，感悟到物理实验的趣味性。
3.3借助教学工具创设动态式教学情境
在科学技术不断普及的背景下，多媒体教学方式在教育教学中得到了有效的推广和应用，那么如何将多媒体技术应用到课堂教学中，并让其发挥出应有的作用，是目前物理一线工作者在开展情境教学时必须要解决的重要问题之一。所以，物理教师要在真实性原则的基础上，将多媒体教学中动态式的应用优势发挥出来，从而让多媒体技术在帮助学生学习较为复杂的物理知识时能够发挥出最大效能。
结论
自新课改以来，情境教学成为了一种相对重要且使用率较高的教学方法，对此，初中物理教师在开展物理教学活动时，要充分认识到教学情境创设的重要性和必要性，在遵循情境教学原则的基础上，丰富情境教学内容，使学生的学习兴趣与学习主动性得到一定的激发和提升。
参考文献
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