金银均
浙江省诸暨市海亮外语中学 311800
摘要：本文主要通过在核心素养的培养过程中对化学教学精准确立教学目标、设计精准的化学教程、创设生活情景、化学教学的精准判断等5个方面进行探索。
关键词：核心素养；高中化学；精准教学
引言
在这个网络、互联网、大数据+的时代，老师们已经不需要通过计数的方式来统计学生们答题的情况了，在这个高科技的时代，电脑自动改卷、统计的数据越来越精准。所以在培养学生核心素养的同时也要将其教程学过程、教学目标精细化。
一、精准确立教学目标
在教育当中教学目标和教学评价是教育的最基础，教学目标和教学评价对教学课堂有着关键的指导作用，所以在高中化学的教学过程当中我们需要精准确立教学目标。如：我们在学习盐类水解这一教学内容之前，高中的学生们已经掌握了电力平衡和化学平衡的基本概念及原理，所以高中的学生们已经具备了简单的分析平衡能力和观察溶液溶液中微粒子的关系[1]。在这个的基础上高中的学生们来学习盐类水解的规律，这是符合高中生的认知。有利于提高高中学生对化学知识综合应用的能力，所以高中的化学老师需要根据学生的学习情况来进行制定教学目标。
教学目标：1.在化学课堂中通过做盐类水解的实验，来了解日常生活中存在的盐类水解现象。2.通过实验的过程让高中学生们对盐类水解的现象有一个初步的了解。3.通过盐类水解的现象让高中生们感受盐类水解的真正价值，让高中学生们对绿色化学有一个初步的探索认知，
教学目标：1.通过对CH3COONa溶液呈碱性的实验研究，提高学生们对实验的探究水平。2.通过对Al2(SO4)3的实验的反应过程和分子，检测学生们对盐类水解基本认知，3.在盐类水解实验过程中对污水的处理，让高中学生了解化学的价值[2]。
二、设计精准的化学教程
在核心素养的要求之下，化学的精准教学过程是实施高中化学精准教学的最关键步骤。利用数据软件来进行高中化学教学前的检测，高中化学老师需要掌握学生们的学习情况，和老师实际的教学情况，然后根据数据反馈的真实情况来进场任务的设置和情景的模式的创设。
三、精准的任务分解
高中的化学老师在进行教学任务的设计时，需要将教学目标分为小的目标，并在每一个小目标的化学学习内容设计为，一个个完场的小任务，这样就可以通过小的任务来实现整体的教学目标了。
如我们可以将盐类水解的教学目标分为一个个的小任务，这样老师讲授化学课程的时候，学生们会积极的通自己所学的知识，来对问题进行解答和分析。并且通过回答问题可以构建新的化学知识。
教学任务：1.CH3COONa溶液呈碱性的原因是什么？设计的目的是通过实验的到CH3COONa溶液呈碱性的原因，然后在微观的角度对盐水类分解有一个基本的认识。2.Al2(SO4)3溶液酸碱性及去污的原理，通过实验来得出结论。设计的目的可以通过盐类水解的基本认识，从而理解Al2(SO4)3去污的原理。3.通过实验找到并概括盐类水解的规律。设计的目的通过实验找到并概括盐类水解的规律并将其总结。4.通过所学知识来解决实际问题[3]。设计的目：运用所学化学知识解决实际生活中的问题，可以体现科学及化学的价值。
四、创设生活情景
在核心素养的要求之下，高中的化学老师需要创设的情景必须要贴近生活，在现实的生活当中我们可以找到，让高中的学生在生活的情景模式教小学之下，完成高中老师所提出的问题，这样高中的学生们会对化学知识有一个新的了解。在高中化学老师设计问题的时候，设计的问题需要比学生的实际水平高一点，问题要有一定的拓展和深度，这样高中学生们经过自己努力的思考和探究才能够解决问题，这样学生们会有慢慢的成就感。如：在学习盐类水解的时候，高中的化学老师可以举泡沫灭火器、明矾净水等一些生活中的例子但是这些例子都不是单一的一元碱或是一元酸的盐，但是如果去分析他们的组成或者分析其所学的知识又过于太难，不符合高中的学生。所以在设计情景的时候可以创设污水处理厂利用(CH3COONa)、Al2(SO4)3进行污水处理的真实情况。从(CH3COONa)到Al2(SO4)3的构水原理是从简到难比较符合高中学生们。
五、化学教学的精准判断
教学是一个面向群体的职业，遇到的学生们性格都是不相同，而不是由几组简单的数据就可以进行评价的，所以我们老师们只有以身作则，高中化学精准教学才会有可能站在一个不一样的高度去理解学生，关注学生。从而培养学生的核心素养形成[4]。
结束语
化学的精准教学主要是将教和学精准化相统一。以培养高中学生化学的核心素养为主要指导思想。将其进行精细化教学，让我们对化学进一步探索。
参考文献
[1]胡烨丽.融合核心素养的高中化学精准教学初探[J].化学教与学,2021,(2):32-33.
[2]朱勇.基于学科核心素养的高中化学活动教学[J].中学教学参考,2020,(20):77-78.
[3]朱析杭.基于精准教学的高中化学教学策略探究[J].考试周刊,2020,(70):146-147.
[4]尹莉娜.浅谈高中化学课堂怎样落实学科核心素养[J].新课程,2020,(42):26.