唐滢
四川省泸州市泸县云龙镇学校 646123
摘要：本文分析了九年级数学学困生的成因，结合教学实践中一些具体的转化措施及初步取得的成效，总结在转化工作中取得的经验，反思转化工作中存在的不足，提出改进措施。
关键词：数学学困生；转化；实践反思
我校是一所农村九年一贯制义务教育学校，绝大部分学生来自农村，留守少年儿童较多，尤其是进入九年级后数学特点，部分学生在数学科存在学习困难现象。现就我在九年级上期数学教学工作中转化学困生的探索实践进行分析总结。
一、学困生的成因
九年级数学学困生的成因多种多样。在家庭方面：大多数学生为留守儿童，父母外出务工，家里只剩老人作为孩子的监护人，无力辅导孩子学业。学科特点：临近中考，数学课堂节奏加快，容量大，题目难度增加。同时对学生的数理分析能力和逻辑思维要求更高，部分学生产生了不适感。学生方面：九年级的学生面临着升学和毕业，在思想心理行为等具有一定的复杂性和特殊性。学生学业重，心理压力大，情绪易波动。
二、转化实践初探
（一）找准形成原因，因材施教
在学困生转化上，遵循因材施教原则。从学生实际情况出发，根据学生的知识水平和接受能力，考虑到学生的个性特点和差异，有差别地制定适合学生的转化计划和措施，从而达到转化目的。以我任教的一个班上蒋某某等六名同学为例：这六名同学是一同玩耍的好朋友，数学成绩居中等。进入九年级后，这六名同学上课常趴着睡觉，课上不听，作业不写，在本学期前两次数学考试中，成绩直线下滑。与他们的父母交流后找到原因：原来是疫情期间迷上了游戏，不仅对学习丧失了兴趣，而且长时间游戏导致睡眠不足，课后的身心状态都出现了问题。了解到原因后，我上网查询了这款游戏的相关信息。第二天，我把六名同学找到办公室，告诉他们从今天起将以他们六个人为一个“团”，举行“数学王者争霸赛”（名字源于所玩游戏）。竞赛分为“五个段位”，采用积分赛制，以他们课堂发言次数、作业完成度、作业等级、考试进步、体育锻炼以及在家务等作为积分进行比赛。根据积分情况获取相应段位以及“神秘大礼包”。六位孩子一听这不正是游戏的“真人版”吗？纷纷来了兴趣，摩拳擦掌。从那天起，六人的“数学王者争霸赛”拉开了序幕。他们既是合作者，又是竞争者。考虑到他们的基础参差不齐，一开始根据他们的知识基础，单独出题，分别开展小组个人赛，小组3Vs3赛，小组2Vs2Vs2赛等不同竞赛。竞赛过程中，曾有两名同学想退赛。但都被其他四位同学以“兄弟情”留了下来。现在这六名同学全员在线，干劲十足。如今最好的一位同学已取得“永恒钻石”的段位，并且对最高的“最强王者”志在必得。
（二）多给学生关爱，树立信心
有自信的孩子生活和学习上更积极乐观。但学困生在集体中因学习较差，往往容易受冷落和不重视，他们大多敏感自卑缺乏自信。对待这一类学生，我们要先和学生做朋友，帮助他们发现自己身上的闪光点，鼓励他们正视身上的不足，克服不足。再如班上一陈姓同学。打小学起就害怕数学，一到数学考试就紧张，成绩也不理想。进入九年级后，孩子上数学课总是低着头，成绩进入恶循环。了解到这些情况后，我开始了和这位孩子每天的“星星约会”。在做作业前，我先让她给数学作业上的习题画星星。一颗星代表她完全会做，两颗星代表通过她的思考能写出部分步骤，三颗星代表她完全不会做。一颗星的题，她做完后先给我讲，再给其他同学讲。两颗星的题，我和她一起做，一起攻克。三颗星的题，我们暂时不做。记得她第一次标星星时，十个题里面只有一个题是一颗星，两个题是两颗星，剩下的七个题都是三颗星。第一次在讲台上给全班分享时，声音都是颤抖的。讲完回到座位上，她抬头了，笑意和自信多了。慢慢地一颗星，两颗星变多了，三颗星变少了。再到后来她第一次自己解决了一道原本三星的题。现在她成为了我的数学课代表！
（三）分门别类转化，对症下药
进入九年级，随着中考的迫近，升学压力，学生心理负荷不断加大。毕业班学生学业繁重，生活单一，大多数学生在学校和家之间，两点一线往返。再加上九年级数学习题难度显著提高，部分同学成绩和心态出现了显著变化。
这里以我转化班上祝同学和王同学为例。祝同学数学基础较差，进入九年级后，数学学习进入“自暴自弃期”，思想和心态进入“高中没有希望的误区”，以致成绩越来越差，丧失学习信心。而王同学进入九年级之后，极其渴望抓住最后几个月的时间，打一个翻身仗，可是由于基础不扎实，方法不当，急于求成。这学期前两次数学考试，发现自己的成绩不升反降，情绪变得消极和不稳定。针对以上两位同学的不同情况，我对症下药，选择不同的转化办法：对于祝同学，多次和她进行沟通，分析自身的优势和不足，及时给予表扬和鼓励，找回她的自信和自尊，激起她克服困难的信心和勇气。一方面每天课余进行辅导，利用数学教学资源，例如洋葱学院有趣的数学视频，增强她的兴趣和信心，分梯度布置作业；另一方面让祝同学担任前述陈姓同学的数学课代表助手，以陈同学的实例帮助和鼓舞让她走出“我不行”“我很差”的认识误区。而对于王同学“饥渴学习”心态，首先肯定他要学想学的心理，但要根据自身情况制订阶段性的学习计划和学习目标。在课余时间，和他一起重新学习，利用作业盒子等教学资源，对他进行有效的数学测试和错题归因，并制定阶段性的小目标，分小步走。
三、转化成效初显
经过一学期的努力，有不少同学，比如文中提到的陈同学、祝同学等，在数学学习上更加自信，数学成绩也有了明显进步，在生活上他们也更加积极乐观了。这些同学的进步，也为其他同学树立了榜样，带动了整个班数学学习的氛围。数学不再是冰冷的数字、符号、公式，而是一门有温度，有爱，有趣的学科。
四、反思改进不足
通过努力，我任教九年级两个班的数学学困生学习取得了很大的进步，但也仍存在一些问题，如在教育方面，方法单一；在课堂教学措施上，单薄粗糙；在家校联动上还有待加强。我坚信，只要师者能晓之以理，动之以情，教学有法，对学生保持耐心，恒心，信心，在数学学习上有困难的学生会越来越少。