席浩
重庆市第七中学校 400030
摘要：高中数学教学中数学史的渗透能够有效促进学生数学思维、审美能力与道德素质等发展，具有巨大的教育价值。高中数学教师要发挥课堂主阵地作用，充分利用数学教材中的“阅读材料”，挖掘教育资源，不断优化数学史渗透方法；同时利用好课后活动时间，利用传统讲座、校园文化与网络等进行有机渗透，扩大数学史教育价值。
关键词：高一数学；教学；有效策略
高中教育决定着高中生未来的发展情况，尤其是影响着高中生以后的事业、人生理想和价值观形成。而高一是高中初始阶段，是由初中过度到高中的学习过程，不仅要求学生转变学习思维，同时需要高中生适应现有的教学模式。本文以高一数学教学为研究内容，通过一系列的教学方法提高高一数学教学有效性，达到良好的教学效果。通过创设情境教学法、实践教学法、信息化教学等，不仅有助于增强高中生的数学学习效果，同时满足了高中生理论与实践相结合的知识学习需要。
一、高一数学教学存在的问题
1.教学任务目标化
高一数学教学过程中，教师以完成教学任务为主，以教学目标导向下的课堂教学模式比较刻板，高中生仍然有一部分人停留在以往初中的教学模式中，对高一数学更加抽象的知识接受速度比较慢。而在高一数学繁重的教学任务下，高中生需要在短时间内学习更多的数学知识，忽视了高中生数学兴趣的培养。
2.教学方法单一
高一数学课程内容涉及函数等比较抽象的知识内容，不容易被学生理解和接受，而教师通常采取讲授式模式为主，教学方法单一。高中生在步入高中后对这一抽象的内容理解难度大，教师则比较关注于完成教学任务，在任务式教学模式下，使得高一数学课堂教学局限于讲授式模式下，不利于高中生数学思维能力的发展和培养。
3.教学模式缺乏创新
高一数学教学模式缺乏创新，主要体现在教师的创新意识不高，教师应用信息技术创新教学能力不足，教师本身投入到教学中的经历不够。作为高一数学教师需要完成高强度的教学任务，需要参与学校组织的各项课题研究，使得教师投入教学研究的时间减少，不利于高一数学课程创新发展。尤其是在新课改背景下，要求高中数学教学模式更加符合学生学习兴趣，教学更加多元化。但由于高一数学教学模式缺乏创新，使得高一数学课程教学改革的内容落实速度缓慢。
二、加强学生的数学思想培养
培养学生的数学思想，应该注重以下两个方面：
1.在知识形成过程中培养数学思想。培养数学思想与教学数学知识是同步进行的，不能脱离数学知识的教学来进行数学思想的培养。例如，在讲解函数的单调性时，通过观察图形，对函数是否具有某种性质作出猜想，然后通过推理的方法证明这种猜想的正确性，这里面就包含解题中常用的“数形结合”思想。在其后的奇偶性的图形特征、互为反函数的图像关系、指数函数与对数函数的性质等，也都是通过对图像变化特点进行观察、归纳得出的。在这些内容的教学中，要注意突出并引导学生逐步领会“数形结合”思想。因此，教师要精心设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，使学生领会知识形成和演变过程中反映出来的数学思想方法的内涵。
2.在知识的应用中培养数学思想。理论联系实际，能让学生在运用知识解决实际问题的过程中深刻体会数学思想方法。如高一的研究性课题“数列在分期付款中的应用”，能让学生在学习知识、运用知识解决问题的同时强化转化思想、分类讨论思想等数学思想。
三、注重培养学生的数学学习兴趣
兴趣在学习中的重要作用已不容置疑，但如何培养？实践证明，下面的方法是有效的：
1.注重情感投入。古贤曰：“亲其师而信其道。”教师要关心学生，爱护学生，在师生间建立深厚的师生情谊。一旦学生感受到老师的爱，信任老师，自然就会产生对这位老师所教科目的兴趣。
2.活用教学手段。新的事物总是容易引起人的兴趣，教师的教学手段常变常新，就能吸引学生对学科的注意，激发学生的学习兴趣。如灵活运用多媒体辅助教学，教学生用电脑软件做数学实验来验证课本上的数学定理、性质，指导学生探索推广数学定理等。
四、结论
高一数学教学的有效策略,通过调整教学模式提高高中生的课堂学习兴趣。让高一数学教学更好的体现学生的主体地位，突出新课改背景下高一数学教学的重要性。高一数学教学教师通过转变思维方式，提高创新教学能力，可以极大的提高高一数学教学的效果，并提高高中生数学学习兴趣，培养高中生良好的数学思维意识和能力。
参考文献
[1]李吉宝,李树臣.新课程标准下中学数学教学之特征[J].数学教育学报.2009(03)
[2]乔建中,陶丽萍,张丽敏,史瑞瑞.我国有效教学研究的现状与问题[J].青年教师.2008(09).