吴波
黑龙江省哈尔滨市华兴小学校
摘要：在日常生活当中和工作中以及学习当中，人们难免遇到困难和挫折，挫折是人们生活的一部分，如何更好应对，并将挫折当做进步的机遇是一个值得探讨的课题。当代著名儿童教育专家李玫瑾认为，人在遭受到挫折的时候，及时进行教育，教育的效果会更好。本文以挫折教育在小学数学教育中的机制探析为重点写作内容，探讨了挫折教育的价值，并根据小学数学教育教学实践，提出在小学数学教育当中挫折教育的对策，主要包括：创设挫折情境，提高学生的耐受力；培养学生学习习惯，磨练学生的抗挫折意志；加强师生互动，更好应对挫折和挑战。
关键词：挫折教育；小学数学；教学；价值
1.序言
小学数学是素质教育的重要学科，旨在帮助小学生奠定数学学科基础，并且培养小学生的数学思维和数学能力。新课改对数学教学提出了新的要求，教师开展数学学科教育除了注重基本数学知识之外，还需要重点培养学生的自主学习能力。由于所处学龄段的关系，再加上现代社会家庭生活的物质条件普遍优越，导致小学生普遍抗挫折能力较差。在当前，小学数学教育教学当中，对小学生实施抗挫折教育，不但有利于学生耐挫能力的提升，而且对学生数学自学能力和探索能力、钻研精神的发掘有着重要的作用。
2.挫折教育在小学数学教学中的价值
小学生作为未成年人，在个人情感和注意力等方面均不稳定，情感波动较大，个人掌控能力和自律能力相对不足，小学数学教育当中实施抗挫折教育，有利于学生情感的稳定，减少冲动与喜怒无常的状态，让小学生能够平静地参与到学习当中。小学生有着较强的争胜心，在学习上和生活上不甘心落后，他们希望通过比较证明自己的价值，但是，小学生在思维发展、个人情感等方面均不完善，在失败的时候，很容易心理上受挫，而他们往往对打击的承受能力不足，表现出易怒、急躁、失去理智、信心丧失以及情绪低落等特点。在小学数学教育教学当中，实施抗挫折教育，有利于学生性格的完善和思维的发展，能够促进小学生个人情感控制，促使小学生通过常规渠道表达自我和展示自我。小学数学教学当中实施抗挫折教育，还有利于培养小学生良好的学习能力，利于学生良好数学思维的形成，对学生学习习惯的养成十分有益。数学是思维的体操。数学是一门系统性较强的学科，集形象思维、抽象思维于一体，小学数学教师通过日常教学引导，完善学生的知识结构，激发小学生的独立思考以及独立解决问题的信心和勇气，让小学生产生解决问题的自信心。在运用数学知识解决数学问题的过程当中，通过遇到问题，思考问题，解决问题这一过程，有利于学生体验到挫折并不可怕，让小学生认识到，只要积极面对，解决问题总是有办法。
3.挫折教育在小学数学教学中的对策
3.1创设挫折情境 提高学生的耐受力
首先，在小学数学教学过程中，教师可以主动营造多样性的挫折环境，促使学生在挫折环境当中不断淬炼，在克服困难的过程当中，学生的信心就会不断增强。在数学教学设计的时候，教师可以由简单到复杂，问题设置需要一个循序渐进的过程，让小学生能够先解决容易的问题，再逐步解决稍微有困难的问题，逐步深入，提升难度，让小学生在不知不觉当中，提高自信心和抗打击能力。
学生的抗挫折能力不是一朝一夕能够养成的，因此，教师需要建立对学生持久培养和锻炼的意识，在日常教学当中多设置受挫情境，不断提高学生受挫能力。其次，教师需要引导小学生放弃“面子”问题，注重抓住问题的本质，对小学生实施良好的思维训练。学生只有不断经历挫折，才能够不断得到磨练，学生的视野也会不断拓展，耐受力才能得以锻炼。
3.2培养学生的学习习惯 磨练耐挫意志
科学家认为培养一个习惯需要21天，并形象地称之为“21天法则”，这样看来培养小学生的学习习惯相当容易，其实不然，在实际教学当中，笔者发现，培养小学生一个好习惯需要更复杂的过程。需要考虑到小学生的行为特点和个性特点，坚持21天做类似的事情，对小学生而言是十分困难的，并且，在21天之后，好习惯并不一定形成，如果教师或者家长疏于管理，学生还会出现反复，导致执行困难。因此，小学数学教学当中，培养小学生好的学习习惯，就有了抗挫折教育的必要性。当学生出现倦怠心理或者产生不适感、情绪低落或者感到沮丧等，都需要注意，教师可以结合学生家长，了解学生的性格特点和个人特点，制定针对性的培养计划，逐步培养小学生好的学习习惯，增强小学生的抗挫折能力，培养小学生的意志力品质。
3.3加强师生互动 更好的应对挫折和挑战
小学生抗挫折能力差，在遇到困难的时候，一些小学生往往不是一往无前，而是不断退缩。教师需要分析小学生特点，充分掌握小学生实际需要，利用能力发展规律，在计算教学等教学活动当中，加强师生互动，多鼓励和激励小学生，提高对小学生抗挫折教育的针对性，提高小学生心理素质。例如，一些考试成绩差或者胆小的学生，教师可以设置相对简单的问题，在课堂上对其进行提问，学生在回答问题过程中会获得自信，教师需要及时进行表扬，增强小学生的荣誉感。无论是在课堂上还是在课下，教师都需要加强和学生之间的互动，通过互动了解学生之所以消极的原因，通过交流获得学生的信任和好感，培养小学生不怕犯错误的良好习惯，形成敢于大胆发问和迎接挑战的习惯。
4.结语
综上所述，在小学数学教育教学当中，实施挫折教育，有利于小学生个人性格的完善和情感的成熟以及情绪的稳定，有利于学生自我掌控能力的不断提升，促使学生勇于面对困难和迎接挑战。教师在小学数学教学当中，需要重视实施挫折教育，加强对小学生的引导和教育培养，让小学生认识到只有不惧怕困难，勇敢面对挫折，才能够不断进步和提高。
参考文献
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作者简介：吴波，女，1972.1.6，山东，大学本科，小学数学教学，一级教师，黑龙江省哈尔滨市华兴小学校