宋萍
重庆市第七中学校 400030
摘要：在时代的发展与社会进步的形势下，社会给高中德育教育提出的要求也越来越严格。高中班主任是班级管理者，还是高中生学习成长道路上的引导者，班主任工作的实施效果将会直接影响到学生的成长与发展。再加上班主任是班级德育的倡导者，在班级管理实践中加强德育教育有其必要性，将极大程度上推动高中生成长目标的实现。面对当前德育教育不够深入和全面的问题，高中班主任必须担起德育教育的责任，将抓好班级管理德育教育作为一项重要任务，引入顺应学生成长发展特征的新观念与新方法，让先进的德育教育模式得以贯彻落实并发挥作用。
关键词：高中班主任；德育教育；策略与研究
引言：
每个学生都具有差异性，拥有自己的独特的认知和领悟事情的能力。尤其是高中的学生，他们在生活和学习包括人际关系中，已经建立起了自己的三观。在此基础，班主任应该进行针对性的有效引导，确保学生保有正确、积极向上的三观。基于此，德育教育，成为了高中校园中不可或缺的一个环节。本篇文章，将针对高中班主任德育策略研究进行简要分析。
一、班主任需以身作则
班主任是引导一个班集体活动的主要人员，他的功能主要包括引导班级体形成和谐、积极向上的整体风气，也侧面为班集体的每一个学生营造一个良好的学习环境，让他们可以心无旁骛地认真学习。同时，班主任的思想品德，包括他们在行事、处事时候的方式，将直接影响到学生的德育教育。
所以，首先，班主任应该以身作则，不断地充实、丰富自己的个人修养，以及个人思想道德品质，将优秀的思想品质展现在平时的学习、生活当中，对学生进行言传身教。
在这过程中，教师应该注意，对于利用自己的实际行动进行“无声的教育”，永远比教师运用教学理论滔滔不绝的熏陶来的实际。尤其是在某些班集体，教师虽然向学生传达了正确的理念，但首先自己就没有做到。例如，不乱扔垃圾，遵守时间，不在公共场合大声喧哗、要有稳定的脾性、对人有耐心等等。有些班主任在班级管理的过程中，常常需要与学生探讨、答疑解惑学生心中的疑难，但是由于高中生虽然心智都较为成熟，但是也没有成年，无法与成年人站在同一水平线上去思考。就会造成班主任传输的道理，有时候学生却很难听懂，由于缺乏耐心，班主任的态度会急转直下的状况，如果班主任没有首先以身作则、获得学生的尊重和敬佩，就很难从语言上说服学生，听从他们的教诲。
其次，班主任在面对班级中出现品质不合格的学生的情况下，要灵活运用德育的方式，不能过分打压，利用“一言堂”的方式去对学生说教，而是应该找到一个科学合理的方式，通过活动，来让我学生明白一些道理，从而循序渐进地转变学生的观念。
二、制定正确的德育目标
由于德育教育更是考验一个学生的综合发展水平情况。所以，班主任应该根据班级的实际情况以及整体发展规划，为班集体整体制定一个整体的计划，这个计划中既要有整体性，也要充分考虑到个例。比如说，教师可以通过制定一些目标，分解为年度目标，季度目标、月度目标等，通过不同阶段目标的达成，来提升学生的德育水平。
在学习和考试之余，可以根据情况安排一些素质拓展训练，或者文娱活动，这种需要学生外出或者需要舞美、场景等的大型活动，一般可以一年制定一次，通过活动，促进学生交流，也促进了学生之间的团结合作，遇到问题时解决问题的能力。每个学年结束后，教师可以综合进行一次评估。
在进行月度或者季度的目标制定的过程当中，可以为学生制定一些较为容易实践的活动，例如，辩论赛、演讲比赛等活动方式。他们不仅仅提高了校园活动的丰富性，并且通过这种活动，促进学生与学生之间的交流以及情感的共鸣，从而达到提升整体综合素养的目的。
三、提升班级整体风气
在德育教育培养的过程当中，还要充分尊重学生的主体性和参与性，以民主管理的方式，提升班级整体风气。因为高中的学生，已经都有各自的认知和“三观”，可以在课堂内外，通过自我的发现，去感受、去感悟。
班主任可以组织学生，通过发声的形式，让同学们在班级里对每次活动之后的感受畅所欲言，提出优点和缺点。缺点的部分可以加以改正，优点的部分可以更好地发扬。通过集思广益，并且倾听不同的声音，来感受班级里不同的学生的不同的看法。其中，有些学生会多一些看法，在活动过程中出现抵触，在活动结束后，还不乏产生消极的态度，出现负面的评价。这时候，班主任就需要及时与他们进行沟通。高中阶段，正是要培养学生，逐步具备这些能力，才能在此基础上，通过努力学习，而成长成为一个更优秀的人。
四、结束语
“品学兼优”是近年来最为流行、最为提倡的一个词语。德在前，要求学生不仅要学习好，更需要品德好。而德育教育，是一个学生在发展过程中，保证其身心健康发展、成为佼佼者的最重要的组成部分。班主任应用科学的方式，做好学生的德育教育功课，不仅仅能推进学生个人的发展，提升整体班级的道德风气，也能为国家培养具有更优品行的社会主义接班人做出贡献。
参考文献：
[1]王录金.新教育背景下高中班主任的德育策略研究[J].试题与研究:高考版,2019,000(033):P.117-117.
[2]吴迪.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J].课程教育研究,2015,000(014):75-76.