赵玉华
黑龙江省绥化市长江小学 152000
摘要：小学高效课堂的构建与很多因素都有关系，但最主要的还是要看教师和学生之间关系的处理。以学生主体观念为出发点，教师必须要摆正自己在课堂上的地位，发挥辅助者的作用，引导学生自主开展探究性学习，这样才能更好的调动学生的积极性，让学生能够在实践的过程中习得数学知识和解题技巧。对此教师要注重教学方法的使用，将抽象的数学知识与具体的案例结合起来，为学生自主实践创作更多的机会。
关键词：
引言：数学课堂教学效率主要表现在学生掌握新知识的速率，以及对旧知识新旧连接的反应速度上。这体现出学生对数学知识内化的程度。因此，要想提高小学数学教学的效率，实现高效教学，就必须要关注学生知识内化的过程。
一、小学数学课堂效率较低的原因分析
（一）讲学式的教学模式过于僵化。在以教师讲、学生听为主要形式的课堂当中，学生的主体地位没有得到充分认可，整个课堂缺乏一种探索学习的氛围和机会，学生也在教师的主导模式下思想变的僵化，越来越不爱动脑子，只是简单的记一下教师的板书作为笔记，不用心的完成。教师的作业对出现的错误也不进行积极认真的思考，这样使得学生越来越被动。数学的课堂变得越来越枯燥，这就降低了学生的兴趣，导致学生注意力不够集中，思想活跃度也逐渐下降[1]。数学知识本来就是一个需要通过不断练习来内化的，如果学生只是参与概念的学习，参加一些强度不够的训练，那么数学知识将很难在他们心中长期的保存下来，对今后学习其他知识也是很难达到正向迁移的目的的。
（二）学生的基础差异较大，教师不注意因材施教。在班级授课制的教学设计中，很多教师只是满足大多数学生的需求，或者也是今年起学生学习的平均水平来进行教学设计，这种方式忽略了分散在学习水平两极的学生。一方面，学习优异的学生得不到较大的提升，学习基础薄弱的后进生又不能很好的理解教学内容，就会使得教学效率不高。
（三）课堂教学形式不够丰富，学生在课堂上学习体验较差，学生有对数学课报有一些期望和兴趣，大教师的呈现方式比较单调单一，导致他们注意力转向别处，造成了学生听课效果不好的现象。
二、提高小学数学教学课堂效率的策略
（一）激发学生学习兴趣。小学生对数学的兴趣属于心理因素。
教师应注意激发学生对日常教学内容的兴趣，运用心理知识运用适当的教学方法培养学习主动性。例如，进行一次活的数学游戏，数学游戏在课堂上的应用对提高注意力、增强体验有着重要的作用。对此，数学教师应提高课堂控制水平，使用游戏密码，让学生注重数学知识的游戏操作，从数学角度看游戏活动的过程，让学生在快乐中获得数学知识，获得数学思维能力，利用数学视觉创造观察效果，观察生活[2]。
（二）注意数学思想的渗透，培养学生数学思维，以便于举一反三。数学是知识与思想的有机结合，离开了数学的思维训练，数学知识的内化程度也不会太大。因此，数学教师应当深入了解数学教材中蕴含的数学思想，在设计课堂教学教案的时候讲数学思想融入其中，为学生思维运转提供一定的思想指导。例如，在复习阶段，教师可以将以往的知识与现阶段内容结合起来，引导学生用化归思想对教材内容的进行整合[3]。例如，分数加减法的教学，如题：1/2+1/4+1/8=？的教学，就可以采取数形结合的方法，让学生准备一张边长为10厘米正方形的纸。通过对折得到1/2的面积，用彩笔染成红色，再对折得到1/4的面积，用彩笔染成绿色，再次对着得到1/8的面积，用彩笔染成黑色，然后教师可以引导学生将三块面积进行平移，最后得到三块面积的总和，然后再计算，整张纸的面积。最后用拼图的面积除以整张纸的面积，就是算式的答案。这个过程正是对通分的过程进行了实时展示。
（三）运用好互联网技术和多媒体技术来优化课堂教学形式，做好预习指导和课后辅导工作。互联网迅猛的发展使得很多智能终端软件、移动设备都能够被网络所联系起来。对此，教师可以利用这些设备来开展一些具有科技含量的教学指导，比如利用微课云平台来发布一些任务；与学生父母联系，带领学生一同开展数学知识的探索，在生活中寻找学习资源，检验认知。在课后，设置综合实践活动，指导学生运用在课堂上学习到的知识来解决实际问题。
结语，小学数学高效课堂的组建，需要教师丰富数学教学过程，并在充分掌握了解学生学情的前提下，根据学生的认知需求、情感特点、兴趣爱好、个性品质等来组织课堂教学，使每个学生都能够在学习的过程中，发挥已有的能力，来致力于新旧数学知识练习、学习和巩固。教师还应致力于改进传统教学，针对教材运用的以及开展习题训练的方式，力求将数学学习过程营造的十分有趣，对学生有启发性，能够使学生认识到数学对生活的作用，进而为实现快乐数学学习提供条件。
参考文献：
[1]戎天强.小学数学高效课堂的构建策略[J].小学生(下旬刊),2021(03):106.
[2]祁贵忠.构建小学数学高效课堂的几点建议[J].名师在线,2020(07):19-20.
[3]郭上海.构建小学数学高效课堂的几点做法[J].教育艺术,2019(11):13.