姚倩
湖北省宜昌市夷陵中学 443000
摘要：在高中地理课程教学中，立足学生学习需求，以培养学生良好自学能力为目标、以问题为教学基础的“问题式教学”的合理化应用，在满足学生学习需求、促进学生个性化发展以及培养学生问题解决能力等方面发挥了重要性作用，是高质量教学目标实现的重要战略基础。鉴于此，本文主要就高中地理教学中，“问题式教学”的有效性策略展开了深入探讨，以便于在确保问题价值充分发挥的前提下全面提升学生的综合能力和核心素养。
关键词：高中地理；问题式教学；有效性策略
引言：不可预测性、复杂性以及高效性，是“问题式教学”区别于其它现代化教学模式的显著特点，近年来伴随素质教育体系改革的不断深化，对高中地理课程教育部门也提出了新的教学任务和要求，将其合理化运用于课堂教学从某方面来讲，是现阶段改善当前教育教学现状，高效化培养学生思维能力和解决问题能力的重要渠道。就目前来讲，为保证“问题式教学”模式应用效益的最大化发挥，教育工作者需在秉承现代化教学理念的前提下，贯彻落实“导学结合”、“突出思维训练”、“凸显比较”以及“凸显课堂”等原则，以此来促进学生的全面化发展。
一、采取“问题设问”法，引导学生进行自主学习
在“问题式教学”模式实施中，“问题”设置是否合理以及询问方式是否科学，是影响模式践行效益的重要因素，对学生全面化发展是极其不利的。不同于其它现代化教学模式，“问题式教学”是以激发学生课程参与度、培养学生解决问题能力和创造性思维为目的，因此在教学中教师在问题设置时，为避免问题不必要性亦或是有效调动学生学习兴趣，教师需结合课程教学目标以及学生实况，通过综合课程内容在遵循“由浅入深”、“由易到难”原则下紧扣地理教学主题，在满足不同层级学生学习需求的同时，保障学生主体作用的充分发挥。就目前来讲，在问题设置过程中倘若教育工作者脱离了学生学习需求，学生学习兴趣不仅难以有效调动，也不利于学生的全面化发展，为此在教学中，教师需充分发挥自身课堂引导者和组织者的作用，通过就设置的问题内容进行不断调整（强调已知与未知之间的联系），由此在保证学生对课程知识全面掌握的同时推动他们的进一步发展。
在《气压带和风带》课程内容讲解过程中，为全面提高课堂教学质量和效率，在问题设置时教师不仅需基于课程教材内容，与此同时还要综合考虑不同层级学生的学习实况以及教学目标，在教学中通过创建难易程度不同的问题——“气压带的形成过程是怎样的？气压带的运动规律是什么？气压带与风带之间的内在联系是什么？”......之后通过组织学生以“小组”为单位进行自主性学习，在满足不同层级学生学习需求的前提下充分调动他们的逻辑思维和学习积极性，以便于强化他们对于课程知识的认知和理解，此外在“问题式教学”具体化应用过程中，教师还要善于使用问题导向，有计划、有目的带领学生在问题探索中逐步加深对课程知识的认知和理解，并切实有效地保障课程教学质量和效率。
二、采用“任务驱动”法，提高“问题式教学”的应用效率
在“问题式教学”，模式实施中，“任务驱动”作为一种创新型教学形式，相比传统化落实手段，这种模式在使用时不仅能全面提高学生的学习质量，此外在培养学生思维能力和核心素养等方面也发挥了重要性作用，是现阶段高质量教学目标实现的重要战略基础。思维能力的有效性培养，对于推动学生全面化发展而言具有重要意义，为此在高中地理课程教学中，教师需将学生进行合理化分层、分组，然后通过布置合理化的教学任务，在保障学生主体作用充分发挥的前提下，激发学生学习兴趣和热情。高中阶段虽然学生已经具备了一定的自主能力，但由于自主学习意识的孱弱化，为改善当前教育教学现状，教育工作者可在新课改浪潮下通过提高对学生问题探究能力培养的重视度，对教育教学模式进行不断优化调整，由此在保证教育教学模式有效性落实的前提下，全面提高学生的综合能力。
在《人口变化——人口空间变化》教学时，为实现高质量的教学目标，教育工作者在“任务”设置过程中需将其与问题教育模式进行有机结合，以“帮助他们理解问题重要性”作为课程教育教学目标，使用“人口运动类型”来设置自学任务，通过让学生探索“影响人口流动性主要因素有哪些？”、“是否可根据跨越国界划分人口流动性的类型？”等问题，在有效性激发学生学习兴趣的同时营造良好的教育教学氛围，由此保障了预期教学目标的高效化达成。
三、结语
综合而言，地理作为高中阶段教育课程体系的重要组成部分，近年来随着课程教育教学改革工作的不断推进，为实现高质量教学目标，将“问题式教学”合理化应用于课程改革中，对于促进地理教育事业可持续发展而言具有重要意义。
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