张欣
江苏省常州市第二中学 213003
摘要：本研究通过问卷调研，了解学生对于体育与健康理论知识的认知情况和需求倾向，通过学生的认知结论和认知倾向反馈学校体育教学，帮助学校和教师在制定体育与健康理论课程教学计划时有科学的依据。
关键词：体育与健康知识；认知水平；需求倾向；
前言
学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育教育是提高国民身体素质和健康水平的前提基础，共同承担着为社会培养德、智、体、美等全面发展的人才的重要任务[1]。体育与健康课程的教学内容已不单单是运动技能的传授，而是运动理论与运动实践相结合下学生体育综合能力的培养。学校体育与健康教学应该遵循理论与实践相结合的原则，在体育运动技能教学的过程中应该融入体育健康理论知识的教育。然而现阶段由于学校体育教学效果评价的局限性以及学校课程设置不平衡和师资配备条件有限等方面的原因，学校体育与健康课程教学的重心仍置于传统运动实践课程的教学，体育教师将过多的精力放在如何引导学生掌握运动技能，增强体能素质和培养体育运动兴趣上，而忽略了健康教育知识内容的教学，由此也造成了学生健康认知的局限性[2]。本研究在旨在了解学生对于体育健康知识认知状况及需求倾向，并从学生兴趣出发了解其对于体育与健康知识的需求倾向，帮助相关教师更有针对性的开展体育健康教育课程。
1研究结果分析
1.1学生基本情况的分析
高中学生正处于认知水平逐渐形成的关键时间，学生的自主思考能力逐渐增强，了解这一年龄段学生对于体育健康知识的认知状况与需求倾向对于体育教师科学的制定教学计划与内容有科学的指导价值[3]。
1.2学生参与体育与健康课程的情况的分析
79.9%的学生表示每学期其参与的体育与健康理论课程不足两节，更甚至有学生表示本学期没有参与过此类课程。在访谈中发现，部分学校开设此类课程的是由学校的体育老师利用雨雪天气无法开展室外体育教学而转为室内理论课的教学，且此类室内理论课的教学倾向于运动技能动作概念和视频分享或者以教学中的常见运动损伤为主题的室内理论课，而对于青春发育，安全应急与避险和学生心理健康等方面涉及很少。
1.3学生掌握体育与健康知识的现状
体育与健康知识包含健康行为与生活方式、疾病预防、生长发育与青春保健、心理健康、安全应急与避险等五个领域。在受调研的对象中，有28.4%的学生对于体育与健康知识的有基本的了解，能够知道体育与健康知识的价值意义及其所包含的主要内容，有64.5%的学生表示知道这类知识，但知识概念较为模糊，只能大致说出其中部分内容，25.7%的学生甚至认为体育与健康知识只是针对运动技能的动作概念，对其所包含的卫生健康和身心发育等方面的内容均不了解。7.1%的学生表示对于体育与健康知识不了解。
学校的体育与健康课程设置是决定学生对其认知水平的重要因素，学校应该根据学生的实际需求开设符合学生学情的体育健康教育理论课程，这种课程的设计应该是符合学期教学计划的要求，让学生通过系统的模块教学丰富体育与健康知识理论，并结合体育实践课的教学促进理论与实践的综合运用，增加学生对于所学理论知识的理解与感悟[4]。
1.4学生对于体育与健康知识需求倾向的分析
学生对于体育与健康知识理论需求倾向统计表（%）
.png)
从统计结果来看学生对于五个领域的知识理论均有兴趣，但程度不一，学生对于健康行为与生活方式和疾病预防领域的知识需求程度较高，分析原因可能是此类知识理论更符合该阶段学生的实际需要。同样，处于这一年龄段的学生正处于青春发育的早期，因而学生对于青春发育与保健知识领域也较为关注，但关注程度不高。从表中数据来看，学生对于心理健康和安全应急与避险领域的知识理论关注程度较小，反映出该年龄段学生对于心理健康与灾难避险的重要性认识不足，无法深刻领会心理健康与灾难避险对于自身的价值意义。
教师应该科学的分析这种调研成果，切实了解学生对于体育与健康知识实际性的需要，并根据学生的需求和生活实际合理制定体育与健康理论课程的学期教学计划，并根据学生的实际需要开设例如：合理营养膳食（健康行为与生活方式），预防流行性感冒（疾病预防），生长发育与青春保健（正视青春期的多种生理变化），直面挫折积极自信（心理健康）、地震与火灾避险（安全应急与避险）的课程，提高学生的健康意识，通过理论与实践的结合引导学生积极参与体育运动，为其树立终身体育的观念打好基础[5]。
结语
体育与健康课程的最终目的是教育学生掌握促进身体健康的方法，树立正确的健康观念，为树立重视体育、终身健康的观念打好基础。传统的运动技能的教授已经不能满足学生追求健康的需要，随着生活条件水平的逐渐身高，学生对于健康的需求已经由单一的运动健康上升到理论层次的健康需要。作为教师，我们应该开足开齐体育与健康教育的实践和理论课，引导学生在掌握健康知识理论的同时加强知识理论与实践的综合运用，促进学生的树立正确的健康观。
参考文献：
[1]陈荣,朱林可,罗翊君.学校体育与健康教育融合途径探究[J].上饶师范学报,2020,40(06):93-98.
[2]杨芝欣.小学生对体育与健康知识认知态度和需求倾向的调查研究[J].当代体育科技,2019,9(02):84-85.
[3]高志伟.小学生身体素质发育水平现状及提升策略研究[J].东西南北,2019(23):136.
[4]郭兴华,赵亚波.小学生健康教育课程的校本设计与实施[J].江苏教育,2020(87):57-60.
[5]潘发成.论小学生心理健康教育的重要性[J].教育艺术,2021(01):4.