刘金凤
丰县人民路小学，221700
摘要：随着国家素质教育进程的不断推进，小学教育教学阶段中对于美术学科的重视度越来越高，学生德、智、体、美、劳等的全面发展也越发受到重视。民间美术作为我国民间优秀文化的载体，对于小学美术教学的开展来说有着一定的推动性，教师在教学过程中如何有效应用民间美术资源十分重要。因此，本篇文章从民间美术资源探索的角度出发，研究民间美术在小学美术教学中的应用，促进小学美术教学与民间美术有机融合，从而在一定程度上提高小学美术教学的质量和效率。
关键词：民间美术；小学；美术教学
引言：教育教学改革不断深入探索的背景环境下，小学阶段的美术教学也面临着新的挑战，教学过程中积极应用民间美术，帮助其更好的迎接挑战并转化为机遇，有利于让小学阶段的学生在美术中学习更多知识，促进提高学生的学习质量，从而为以后步入更高年级的学习打造良好基础。与此同时，小学美术教学中应用民间美术，还能在一定程度上促进传统文化的传承，为民间艺术文化发展提供动力与支撑。
一、民间美术与美术教育教学之间的关联性
（一）美术教育教学的开展促进民间美术传承
从教育教学的角度来说，美术教学的开展是实现国家素质教育，以及保障学生全面发展的关键。民间美术中蕴含着丰富的民间艺术文化内容，比如剪纸、泼墨、木版画等等，这些内容为美术教育教学的开展提供了支撑，同时民间美术各种内容在美术教育教学中的应用，也反过来为民间美术的传承和发展提供了动力，通过学生们的模仿绘画和创意制作等，促使民间美术发展有了更多实际推广。
（二）小学美术教育中民间美术是重点内容
就当前小学美术教学的开展来说，民间美术的一些内容是其教育教学推进的重点，比如《水墨游戏》、《风筝的魅力》、《扇面画》等，其中涉及“水墨、风筝、扇面画”等的教学，而这些都是我国民间美术中的重要组成部分，并且容纳着丰富的民族特色文化。地方民族特色美术内容在教学中的呈现，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时增强了学生对于各种美术元素的吸收，让学生在民间美术的熏陶下实现了美术素养的提高，充分展现了我国素质教育理念[1]。
二、小学美术教学中应用民间美术的重要价值分析
（一）促进小学美术教学多样化发展
民间美术中所包含的艺术文化更加丰富多彩，并且民间美术的一些内容更加贴合我们的实际生活，这对于小学阶段的学生来说在学习中更容易接受。与此同时，民间美术陶瓷与编织、皮影与剪纸、木版年画等的教学形式各不相同，各种各样教学模式的应用让学生对于美术的学习更加积极，这也证明民进美术教学从根本上促进了小学美术教学多样化的发展。此外，民间美术中的一些内容需要学生在实践教学中进行学习，实践活动的开展对小学生而言那更是充满着吸引性，这就在一定程度上为小学美术教学质量的提高做出了贡献。
（二）提高小学生的审美能力和美术素养
小学阶段开展美术教学的目的不仅仅是为了迎合国家素质教育理念，更重要的是促进学生的全面发展和综合素养提升，在教学中增强学生的美术素养才是重点。
民间美术中蕴含着独有民族艺术文化和民族精神，这是普通美术教学中所没有的内容，小学美术教学中应用民间美术可以一点点渗透民族特色，以此让学生从小对民族精神等拥有正确认知，同时让学生通过对传统美术内容的学习，有效提高自身的审美能力和美术素养。这样一来，既充分满足了国家素质教育要求，也满足了学生的成长发展需求[2]。
（三）促进培养学生的艺术创造力
小学美术教学包括鉴赏分析、模仿作画、自我创作等环节，而民间美术中关于艺术创造的表现十分充实，比如剪纸艺术、木版年画、泼墨，也正因如此，小学美术教学中对其的应用从根本上增强了学生创造力的培养。民间美术相关内容在小学美术教学中的呈现，让学生的动手动脑能力有了综合锻炼，通过丰富学生想象力提高了其创造力，这可谓是教学的一举两得。小学阶段学生艺术创造力的有效培养，有助于为其以后步入更高年级的学习打造坚实基础，促进增强学生的综合实践能力。
三、小学美术教学中应用民间美术的有效策略
（一）充分挖掘民间美术可利用资源
充分挖掘民间美术的可利用资源，是小学美术教学中应用民间美术的重要前提。教师需要在开展美术教学之前提前做准备，比如多方查找资料、参考历史文献记录等去了解不同地区民间美术的相关内容，或者利用有效资源挖掘身处之地的民间美术，比如山东潍坊的风筝素材、江苏苏州的苏绣素材、广东地区的舞狮文化素材等。与学生实际生活贴合性更高的民间美术内容更能刺激学生积极性，保障学生在美术学习中的热情，从而为接下来美术的教学或者民间美术的教学搭建良好氛围[3]。
（二）立足于教材之上
教材内容的选择和教学形式的制定依据是学生的成长发展需求与综合能力水平，小学美术教学中应用民间美术立足于胶材质上乃是必要选择。比如《水墨游戏》的教学中，教师首先可以搜集一些著名的民间美术水墨画，带领学生进行作品赏析，以此激发其学习与创作的积极性，然后再指导学生进行水墨创作。这样一来，最基本的美术教学得到有效实现，同时还让学生对民间美术有了初步认知，既不会让小学美术教学受到影响，有提高了民间美术应用的效率。
（三）多元化发展教学形式
多元化发展教学形式可以丰富美术教学内容，让学生从不同的教学中感受美术学习的魅力，从而促进提高教学质量与效率[4]。比如《喜怒哀乐》教学中，教师可以应用游戏教学法，并在游戏中纳入有关脸谱相关内容，先带领学生们一起制作脸谱，然后以小组为单位展开“脸谱大作战”，从小组一开始实施接龙赛，主要是教师说一个表情组中出一人进行表演，期间可利用脸谱代替，但超时或者做不出的组会扣分，最终得分高的小组胜出并给予一定奖励。这样寓教于乐的形式，不仅最大化激发学生的学习积极性，并且是促进民间美术在小学美术教学中应用的优化措施，可实质性提高小学美术教学质量。
结语：综上所述，对于小学美术教学而言，民间美术在教学中的应用不仅能够丰富教学内容，还能促进培养学生的审美能力和艺术创造力，以及促进民间艺术文化传承等。在立足于教材的基础上充分挖掘民间美术的可利用资源，然后多元化发展教学形式，可有效促进小学美术教学应用民间美术，并推动民间美术资源在小学美术教学中发挥积极作用。基于此，小学阶段学生美术素养的培育可有效实现，并在一定程度上保障小学美术教学与素质教育理念之间的迎合性。
参考文献：
[1]杜倩.民间美术资源在美术教学中的应用实证研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]陈伟.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019，04：148-149.
[3]张宁，鲍小健.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].西部素质教育，2019，505：93.
[4]赖郁.本土文化资源在小学美术教学中的应用研究[J].美术教育研究，2019，18：120-121.