贺朝晴
贵州省兴义市洛万乡民族小学 562413
摘要：作为培养学生创造力的基础性学科，音乐课程在新一轮基础课程改革不断推进的背景下，教育教学工作受到了各界的高度关注，可由于某些不和谐因素的存在，目前来讲课程整体教学现状并不乐观。鉴于此，本文主要立足小学音乐课程，就课堂教学质量提升的有效性策略展开了深入探讨，以此在科学培养学生艺术素养的同时推动他们的全面化发展。
关键词：小学音乐；课堂教学；教学质量；提升对策
引言：音乐作为艺术课程体系的重要组成部分，教学活动的规范化开展从某方面来讲对于提升学生文化素养以及促进学生全面发展具有重要意义。就目前来讲，在教学中由于某些不可控因素的存在，课程整体教学现状并不乐观，如何实现高质量教学目标成为了素质教育体系深化改革下音乐课程教学改革的重中之重，而为提高小学音乐课堂教学质量，教师需在秉承现代化教学理念的前提下对教育教学模式进行不断优化调整，以此来促进音乐教育事业的良性发展。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
作为课堂教学主体，学生自身主观能动性的充分发挥，是确保小学音乐课堂教学质量达到预期教学目标的重要战略基础，因此在教学中，教师可通过创设问题情境，在引导学生积极思考的同时，加深对课程内容的认知和理解，以此来保证预期教学目标的实现。小学阶段由于学生正处于逻辑思维和空间认知发展的初始阶段，为确保“情境教学”模式应用效益的最大化发挥，教师需在基于学生身心发展特点的前提下，将课程教学内容与现实生活进行紧密结合，以便于通过营造充分音乐美感、宽松和谐课堂教学氛围的前提下，帮助学生明确了解音乐课程学习的价值，与此同时教师还可通过将抽象性内容与学生具象思维相结合，以此在帮助学生更加深入地探究音乐课程中蕴含的价值，为其音乐思维的有效发展创造良好条件。
在《马赛曲》赏析课程教学中，为全面改善当前教育教学现状，教育工作者可首先借助多媒体等辅助性教学工具播放音频资料，让学生在安静的环境中去聆听音乐旋律、感受音乐中蕴含的魅力，之后播放工作结束后教师可通过询问学生“你听到了什么声音？”、“你感受到了怎样的情绪？”以及“这首音乐展示了怎么样的画面？”等问题，以此在引导学生积极思考的同时逐步完成对音乐内在价值的深究工作，以此在有效激发学生学习兴趣的前提下，使其能全身心地投入到课程教学中，为学生音乐思维、音乐素养的有效性培养创造了良好条件。
二、联系课内外，在乐曲赏析中提高学生音乐素养
音乐作为一门“听”的艺术类课程，乐曲赏析是否充沛对于学生音乐素养的培养质量和效率具有重要影响，而在新一轮基础课程改革下，为全面提高学生的音乐艺术水平，结合课程教学内容对乐曲赏析素材进行不断补充和完善，也是目前改善现阶段教育教学现状的重要手段。经调查在以往应试化教学中，由于教育工作者课程教学工作主要依赖于教学文本，内容的局限性在无法有效调动学生学习积极性的同时学生音乐素养的培养也由此受到了一定影响，为全面提高学生的音乐鉴赏能力和赏析能力，教育工作者需加强与家长的沟通交流，在帮助家长树立正确教育态度的前提下，确保在家中学生也能适时受到音乐的熏陶，以此在与音乐的不断接触中去深入了解音乐的内涵和魅力，由此在全面提高课堂教学整体质量和效率的同时激发学生的内驱学习动力。除此之外为全面提高学生的音乐艺术素养，在教学中教师可结合课程教学内容和目标，在带领学生赏析文本素材的同时去聆听一些其它乐曲（国内外经典歌曲和舞曲），由此在给予学生充分思考空间的同时调动起学生学习积极性，使其在赏析丰富乐曲中不断感受音乐的魅力，以此在获得良好审美体验的同时提升自身的音乐素养。
在《声乐的演唱形式》课程教学中，说教式教学模式的实施从某方面来讲，在削减学生学习兴趣的同时也不利于他们音乐素养的有效性培养，为此要想帮助学生真正的感受音乐魅力，在教学中教师可通过带领学生赏析不同演唱形式的片段（女高音独唱《我爱你，中国》、男声四重唱《黄杨扁担》、对唱《河边对口曲》片段、童声合唱《街头少年合唱》片段、混声合唱《茨岗》片段、无伴奏合唱《苏，丽科》、合唱《游击队歌》），学生在聆听的同时教师可通过给予一定的引导，以此在帮助学生感受音乐魅力的同时丰富自身的音乐情感，提高自身的品鉴能力。
三、结语
总的来说，近年来伴随素质教育体系改革的不断深入，作为艺术课程体系的重要组成部分，音乐课程在培养学生创造了以及提升学生人文素养中发挥了重要性作用，课程教学质量和效率也由此受到了各界的高度关注，为确保预期高质量教学目标的实现，教师需在秉承现代化教学理念的前提下，对教育教学模式进行不断优化调整，以此在有效激发学生内驱学习动力的同时提高课堂整体教学质量和效率。
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