陶雪花
安徽省合肥市长丰县杨庙中心校 231141
摘 要：体态语是一种无声确有力量并且能看的见的语言，它不仅增加了课堂的趣味性，更提高了小学英语课堂的效率。另外，体态语还可以激发学生学习英语的积极性，促进师生之间的交流，增进师生之间的感情，使课堂处在轻松愉悦的氛围中。本文将从多个方面来探讨体态语在英语教学中的作用，意义，及运用方法。
关键词：体态语；小学英语；课堂教学
一 、体态语言具有直观性、可视性、趣味性
小学生的思维具有直观性。他们更倾向于接收直观具体的知识。体态语言能使抽象的知识具体化，在教学中教师可以通过自己的表情、姿势、动作等向学生提供信息或发出指令，有助于增加知识的趣味性，使学生加深对所学知识的印象，激发学生学习的积极性。它比其他的直观教学手段更方便、更具趣味，如：在教“laugh”这个单词时，教师先把单词写在黑板上，然后用表情表示“大笑”，同时发出笑声直到学生说出这个单词的意思为止。在反复地朗读了几遍之后，学生就很容易记住单词了，并且印象深刻。
二 、体态语提高了学生课堂的参与度
小学生热情好动，在课堂上很难长时间安静地坐着。教师若长时间使用简单的讲授法进行教学，学生就容易出现不耐烦的情绪，很容易出现走神、小动作等各种与课堂要求相违背的现象。因此针对小学生教师需要改进教学策略，结合学生的特点创造性地使用各种体态语，抓住学生的好奇心和注意力。例如：在讲授形容词的时候可以让学生自己来表演tall ,short ,fat ,thin等动作。学生在表演的时候不仅深刻地参与了课堂，更是在表演动作的时候深刻体会了单词的意思。
三、体态语可以提高学生学习英语的积极性
传统课堂学生处于一种被动的接受知识的地位，而新课程理念强调的是自主、合作、探究的学习方式，强调学生的主体地位，因此如何调动学生的积极性就成了课堂中亟待解决的问题。体态语的有效运用能够增加学习的趣味性，充分激发学生学习的积极性。回答问题时，老师慈爱关切的眼神，会鼓励学生认真思考，从容作答；回答完毕，教师赞许地点头、微笑、拍手、竖大拇指，学生就会明白教师的赞扬与肯定，学习的积极性和兴趣也会不断增长。课堂气氛立马变得轻松活跃了。体态语言和有声语言的相辅相成使学生更加积极主动地去探索知识而不仅仅是被动地接收知识。
四、体态语可以使所要表达意更清晰准确
体态语言在课堂中的运用更有利于学生对知识的接收、理解和运用。对于刚刚接触英语的小学生来说，词汇量小，听说能力有限；所以如果教师能够合理运用体态语，就能够化难为易、化繁为简，学生也可轻松愉快地领会理解教师所传授的内容。例如，教授strong，thin，angry，happy，一些抽象词时，教师如果使用体态语就会收到很好的效果，如：教师将双手握紧，展示肌肉，就表示strong，而将双手缩在一起就可以表示thin；若双目圆睁，嘴角下拉形容angry，而用眉开眼笑来表示happy。这种方式，更贴近生活，学生可以轻松地理解和掌握这些知识点。体态语言和有声语言的协同使用，相辅相成，增强了表达效果，降低了学习难度，提高了教学质量。
五、体态语可以维持课堂纪律
小学老师不仅应该具备高超的教育教学能力，还要有强大的组织管理课堂的能力。要上好一堂课，维持好课堂纪律尤为重要。小学生在课堂上经常会出现注意力不集中、做小动作、小声说话，交头接耳等现象。这时，大部分老师往往会批评指责一些学生，这样容易引起学生抵触心理，影响学生在课堂上的情绪，从而影响了课堂效果。教师若能把体态语恰当的运用到维持课堂纪律上，往往会有意想不到的效果。学生小声说话时，教师的瞩目顿足，就能使学生意识到自己的错误，转而集中听讲。体态语言的灵活运用不仅保护了学生的自尊心，避免了直接的言语批评给学生带来的难堪，而且能使学生形成自我控制、自我约束的能力。
六、体态语可以拉近师生距离
教学过程，既有认知的一面，也有情感的一面。
体态语言包括目光注视、微笑、手势等的使用也会使教师本身感到轻松和愉悦。学生成功攻克难题时，教师短暂的注目，都能胜过几个“Good”、“Wonderful”的褒奖。学生Role-play表演成功时，教师伸出双手鼓掌会给学生带来意想不到的惊喜。微笑、竖大拇指是课堂中教师使用频率最高的体态语表现方式，它能示以友好，拉近师生双方的距离。这些体态语的使用，使学生在轻松的氛围和愉悦的情绪中就掌握了课堂的知识。
七、体态语言在小学英语课程教学中的应用
1、利用体态语言教英语单词
在小学英语教学中，单词教学占有很重的分量。在单词教学这一环节中，如果一味地看卡片、读单词方式比较单一，久而久之会让学生感到枯燥乏味。教学中适当地运用体态语,既可以使抽象的单词具体化,也可以让学生动起来，提高学生的兴趣，快速地突破教学的重难点。如：在教“run”这个单词时，教师可以再教室里边跑边说：“I’m running”；在教“hungry”这个单词时，可以用手揉揉肚子并且配合以咽口水的动作，学生会立马体会到单词的意思。有效的利用体态语可以让让学生轻松地学好英语，并感觉学习英语是一种乐趣，从而喜欢学英语。
2、利用体态语教句型及习惯用语
小学生的生理心理特征决定了他们学习过程中喜欢直观而有趣的教学方法，讨厌枯燥无味的课堂。教师利用手势,可以帮助学生快速理解一些句子,如：在教句型“What are you doing?”教师可以跳一段简单的舞蹈，接着问学生， “What I’m doing”学生一看就会很激动高兴地说“You are dancing”。使用这样的教学方法，学生很快就会领悟句型的意思。在教学中，教师应常常根据教学内容的需要，灵活、巧妙地运用体态语言，激发学生的学习兴趣，突破教学难点，提高教学效果。
3、利用体态语来讲英语对话、故事
利用体态语言讲英语故事或对话,比单纯念课文、放录音效果要好，可以优化教学。比如,在讲授英语课文时,教师针对课文内容，表演出相应的表情和动作。学生看后,产生了强烈的学习和表演的愿望。之后再让学生边说边做动作，模仿教师的表情和动作。多渠道地去刺激学生的感官,使学生在接受新知识时,头脑中留下了清晰深刻
总之，体态语的有效使用可以在教学中真正实现“双赢”。正确、适当地运用体态语，使课堂妙趣横生，教师寓教于乐，学生寓学于乐。英语教师体态语的合理运用一定会为英语课堂插上腾飞的翅膀，使课堂活跃、和谐、高效，师生关系融洽，教学效果明显提高。
参考文献：
[1]郑红，杨文海.跨文化交际中的非语言因素[J].高校社科信息，1997，（6）：29-34.
[2]刘发玉.试谈教师的微笑在课堂教学中的重要性[J].小学教学参考，2015，（9）：91-91.
[3] 谷利亚.浅谈新课程教学中的语言艺术与非语言艺术[J].科学咨询(教育科
研),2006 (6).