陈筱慧
厦门市思明区莲前小学 福建省厦门市361001
摘要：新课程改革下小学英语教学工作水平不断提高，特别是在教学方法与教学内容上，思维导图是当前小学英语教学中常见的一种教学方法。下面文章对思维导图教学优势进行分析，并对思维导图有效运用措施展开探讨。
关键词：小学英语；英语教学；思维导图；思维教学
引言
《新小学英语课程标准》明确指出，小学生正处于刚接触英语这门语言的初期。此外，小学生正处于幼稚可爱的年龄阶段，对每件事都充满了好奇，尤其像英语这种对他们来说“神奇的语言”，刚接触还有一定的兴趣，再加上教师应用思维导图的方式给学生展示出来，利用思维导图这一优点，培养学生对英语的语感及写作能力，正确打开学生的英语学习思维。
1思维导图在小学英语教学中应用的优势
1.1有利于发展思维能力，培养学生的思维品质
新课程改革将学生核心素养纳入了学校教育最重要的目标。小学英语核心素养中，一项重要内容，就是学生思维品质的培养。也就是学生各种发散思维、批判思维、创造思维等的能力。思维导图最重要的，就是通过图示来实现思维的不断发散，这对学生思维能力的提升，具有不可忽视的作用。因此，思维导图首先促进的，就是学生思维能力和品质的提升。
1.2提高小学生记忆效果
小学是小学生学习语言的活跃期和关键期，教师要让小学生多听、多说、多读、多写，增加小学生的单词储备量，提高小学生的记忆能力。英语枯燥乏味，教师可以运用好的思维导图将机械的教学活动和学生的具体实践加以结合，巧妙设计思维导图，能引导小学生自主参与英语教学实践，在听说读写中，吸收和积累英语单词，帮助小学生提高记忆效果，形成阅读理解能力。
1.3对知识体系化，提高学生理解力
小学英语的课堂时间中，除了对英语生词的教学之外，更重要的是对通篇文章的教学。小学英语教师需要灵活的发挥思维导图的优点与长处，来引导学生通过自主学习来发掘出通篇文章段落与段落之间的脉络与联系。在这个过程中，英语教师需要积极引导学生结合文章具体内容，如时间、地点等内容来亲手构建属于自己的思维导图，将文章中复杂的信息进行体系化、简单化的处理，让学生更加高效的理解文章内容，从而促进教学质量的提升。
1.4强化学生学习英语的信心
为了能够减轻学生学习英语知识时候的心理负担，教师应该积极运用自己的智慧将原本抽象复杂的知识点转化为更加直观系统化的思维导图。思维导图的运用能够让每个知识点存在强烈的关联性，也能够在学生的脑海中形成系统化的英语知识学习思路，学生能够逐步寻找到最为适合自己发展的英语知识学习方法。只有这样，学生的英语成绩才能够从原有的基础上得到根本性的提升，学生的自信心也能够借此机会激发出来。在后续的英语知识学习过程中，学生能够时刻保持较高的知识点研究热情。这对于未来发展而言学生是受益终身的。为此，教师应该积极利用自己的工作之余时间学习如何设计更加科学合理的思维导图，切实帮助自己获得事半功倍的教学效率，学生的学习压力也能够借此机会得到有效缓解。
2小学英语教学中思维导图的有效运用
2.1运用思维导图培养学生的发散性思维
思维导图最重要的作用，就是可以利用图形进行知识点的不断扩展和发散，在这个过程中，学生可以在思维导图的帮助下，不断发挥自己的想象，进行知识点的扩散，这样，就可以在一层一层的思维推进中，培养学生的发散思维。这对于英语教学是十分重要的。尤其是对于小学生来说，单词记忆是其中一个重点，但也是小学生英语学习中的难点。
机械的记忆，也许没过多久，就已经忘得一干二净了，并且机械的记忆，只能记住一个单词，其他相似的词语、相关的词语等，都缺乏有效的发散记忆。这时候，教师就可以利用思维导图，让学生在思维导图的帮助下，利用自身的想象力，不断对词语进行发散，这样，对于学生的知识连接，可以产生很好的帮助。例如，在Ouranimalfriends这一课的教学中，关于动物的学习本身就是学生较为喜欢类型，教师在教学中，可以利用思维导图，帮助学生有效进行思维的扩散，如利用思维导图，以youranimalfriends为主题，让学生通过导图，填写自己所能想到的所有动物名字。在一级导图基础上，继续进行第二层级的发散：What'sspecialaboutit？让学生对于自己喜欢动物的特点进行思考，在二级导图基础上，教师还可以进行发散，引导学生思考：Whydoyoulikeit？这样，通过一层层的发散，学生不仅对动物的单词进行了串联式的记忆，同时，还通过思维导图，进行了进一步的思考，思考动物的特征，思考动物和自己成为朋友的原因。从单词的记忆，到短语的应用，再到句子的梳理，都进行了良好的扩散，很好地帮助了学生培养起发散思维和主动思考的能力。
2.2单词教学中使用思维导图
小学生英语预习中，教师可以让小学生实现知识的内化，对不能理解的词语进行自主探究，实在不能解决的知识就课堂上提出来，这样，小学生学习更有针对性。学生预习的时候，教师可以教会学生借助思维导图在头脑中形成知识脉络图，找到知识的难点和不能解决的问题。例如，许多动物的单词很难记忆，教师可以引导学生画出思维导图，以“animals”单词为中心，连接很多动物，一个动物连接一个单词，这样，学生就能通过思维导图和相应的动物联系，学习也更轻松了。
2.3思维导图在小组合作的应用
将思维导图的学习模式融入到小学英语学习中，不但可以帮助学生更加扎实的掌握课本中的英语知识，还可以提高学生之间的亲密度，锻炼学生之间的协调运作能力，培养发散思维。例如，在讲授关于“home”相关知识时，教师可以围绕home为主题，让小组之间想象如果在新家内需要什么必要的物品，用英文的形式在小组之间写下这些物品清单，并在整理与组合完成之后通过思维导图的形式表现到纸上，让课堂的趣味性在思维导图的连接中得到进一步提升。类似的外研版（三年级起点）三年级下册Module7的课程，在有关“Season”相关知识的教学中也可以利用相关的教学模式来进行，让小组归纳出季节之间不同的特点，用一个或多个关键词来概括出季节的内在特征，并以这个关键词为出发点，通过思维导图的形式来进一步拓展每个季节的内在含义、外在特征以及相应季节可以进行的活动，进一步提高学生思维的深度与广度，调动小组内每一位成员积极参与。通过丰富思维导图，深化小组成员之间的交流与合作，在交流与合作中不断完善小组合作研究成果。最后，教师对小组合作的成果进行科学的评价与总结，对于完成度高的、质量较好的给予充分鼓励；对于尚有不足的小组则先对优秀的地方进行肯定，随后指出尚可进步的空间，最后通过科学合理的评价体系来充分调动每一位同学的学习积极性。
2.4利用思维导图打开学生英语写作思维
教师应该利用思维导图授课，加深学生对课堂内容的记忆，从而做到单词积累，美句积累。授课过程中，教师可以以一个句子为中心，以和他相仿句型的句子作为分支进行讲解，因为思维导图是一种知识框架的表达形式，他可以做到将最零散、最隐形的知识做出图形最显性化。所以利用思维导图来授课，可以提升学生对英语学习兴趣，让学生大脑中逐渐形成良好的英语知识框架，并学会举一反三，创新迁移。
结语
综上所述，小学阶段是孩子人生的起步阶段，对于以后学习生涯的发展有着重要的意义，无论是老师还是家长都应该予以一定的重视，在新的教育理念下，采用思维导图教学，能够提高学生思维能力，帮助他们更好地记忆单词，提高英语学习水平。
参考文献
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