刘雪梅
大庆石化第一小学 黑龙江省大庆市 163711
摘 要：新课改下，要求教师在教学活动中要能够最大化的折射出国家科学、信息、技术在不断地进步，主动引导学生能够重点关注社会实践活动与实验探索，在做中学，争取做到寓教于乐。教师在进行小学科学教育的过程中，一定要将教学知识内容和实践进行有机的结合，进而可以进一步激发学生们对于科学化知识的兴趣，进而提升学生们的综合性学习能力。基于此，本文阐述了实验教学在小学科学课中的意义，探讨了小学科学中实验教学的优化措施，希望为大家带来一些启示。
关键词：实验教学；小学科学课；意义
小学科学学科一直是教育部门高度重视的教学学科，秉承新课程改革的教育方针，教师应该逐渐对自己的教育模式进行创新化改革。小学科学与其他的学科之间有很大的不同，小学科学很多知识点的讲解都要依托于实验，所以学习小学科学知识最重要的就是动手实践能力。但是，学生们的时间动手实践能力并不是能够在短时间之内练就的，需要教师通过多方面因素进行深刻的教育，巧妙运用实验教学的优势，以此实现对学生动手能力的培养。
一、实验教学在小学科学课中的意义
（一）激发学生学习兴趣
俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。小学生由于自身的年龄较小，具有强烈的好奇心，比较爱玩爱闹。而教师的主要任务就是激发学生的学习兴趣，让学生的兴趣范围得到扩散，最终集中学生的科学学习注意力，形成强烈的研究欲望、探索欲望。而科学实验的展开，会为学生提供动手创造的机会，让学生在动手能力发展上得到满足，愿意主动进行科学实验，以此喜欢上科学实验[1]。
（二）培养学生探究精神
疑问属于知识获得的动力，有了疑惑才有探究意识，最终积极地、主动地展开思维解决问题。在实际的科学实验教学中，教师会为学生设置好相应的问题情境，使学生思考实验问题，考虑实验现象，最终通过动手实践检验结果的对错。并且，实验教学的出现，还让学生拥有了思维发散的空间，提升了他们的主观能动性，使学生在探究精神上显著提升。
（三）巩固学生基础知识
科学实验比较典型，不仅能够搭建出一个真实、无干扰的场景，还能够为学生们提供集中观察的机会，让学生感受到科学实验的奇妙之处。与此同时，小学科学教学中实验活动的开展尤为重要，不仅能够调动起学生的感官意识，还能够放松学生的思想，让其处于愉快、轻松的环境之中主动学习，观察自然现象与科学现象，最终使学生认知真理，掌握基础的自然知识。除此之外，小学科学课中的实验，能够打开学生的学习思路，让学生们掌握更多的学习方法，拥有一种质疑的态度，形成较好的学习习惯，从而在科学知识学习上有所成就，提升小学科学课教学的有效性[2]。
二、小学科学中实验教学的优化措施
（一）规范学生的实验操作，提升学生的动手能力
教师在开展日常的科学实验操作时，一定要进一步提升学生的动手能力。这需要教师为学生们设计出相应的科学实验场景，展开科学的教学。在对教学的场景进行创设的主要目的就是能够使课堂更具有吸引力与魅力。教师在对教学场景进行创设的时候，一定要根据学生们的基本心理特征以及生活的经验等方面，感受学生们的认知，然后将科学课堂的教学和教材中的知识进行紧密的结合，造出最适宜的教学场景，促使小学生可以处于良好的课堂教学氛围之中，并且在这一学习环境中探索科学知识。优质的教学场景就好似自身具有磁场一样，学生会被它所散发的“磁力”吸引到课堂中去[3]。
例如，教师在教授学生空气能够占据多少空间的时候，教师可以创设一个场景，将一张手帕纸挤压到玻璃杯子的底部，然后将玻璃杯子树立的扣置在水中，在实验之前让学生预测，玻璃杯中的手帕纸是否会被水浸湿，为什么呢？教师可以通过创建类似的教学场景，能够在最大程度上引起学生们对于科学知识的关注并且动手操作，进而提升学生的动手能力。
（二）确认实验操作的目标，加强对于操作的指导
因为小学阶段的学生在学习的主观能动性以及支配自己的能力都十分薄弱。所以，在小学科学的课堂上，学生们经常会出现注意力不集中的现象。教师在开展科学实验时，学生们也会因为外界的各种因素，无法抓住教师的教学重点，进而就会导致小学科学实验的教学效率会大打折扣，学生们的动手操作能力依然得不到提升，教师有需要进一步的做出相应的指导[4]。
例如：教师在进行《放大镜：放大了多少倍》的课程教学时，在开展实际的操作之前，要进行反复和多次的强调课堂的听课纪律，并且在课堂上进行实际的操作，为学生们展开科学的操作演示，使得每一位学生都可以在观看的过程中，掌握正确的放大镜操作方式，引导学生掌握操作的正确方式。如果学生们不能做到专心观察，那么会导致课堂氛围变得过于活跃，导致学生们在下课之后就会觉得刚刚的课程什么也没学会，只是“凑热闹”而已。因此，教师在指导学生们进行实验操作的时候，一定要树立实验操作的基本目标，加强对于学生们操作的指导，在操作的时候应该注意：（1）在进行实验操作之前，教师要有一些科学的指导语，让学生们明确自己应该做一些什么，明确自己应该怎么做。必要的时候，教师还要通过教具进行演示，并向学生们示范并指导学生操作。（2）在实验开始之际，教师一定要加强指导，并且设计好需要思考的问题，让学生们在操作的时候还可以进行思考，做到手脑并用，使得学生们形成比较清晰的思维和操作，为进行抽象思维的培养做好科学的过渡[5]。
（三）适当开展课外的实验，满足学生们的好奇心
教师在进行小学科学的教学时，一定要创造出具有研究价值、具有趣味性的课堂环境，适当的开展课外实验教学，再利用科学的教学模式，激发学生学习科学知识的兴趣，激发出学生们对于科学知识的好奇心，使得学生可以更为主动的参与到科学的实验之中，进而提升学生的实践能力和学习能力。在进行科学实验的时候，教师一定要深度的挖掘知识，并且还要鼓励学生学习科学知识，进一步引导学生学习科学知识的创新化思维。例如：教师在进行有关‘压强’知识的教学时，教师可以为小学生开展一些课外的小实验：瓶吞鸡蛋、覆杯实验。瓶吞鸡蛋的实验，最主要的操作就是要在瓶子之中装入一些细沙，然后将一张泡过究竟的纸进行燃烧，而后将其放入瓶中，再快速的将已经剥好壳的熟蛋覆盖上瓶口，等待纸燃烧之后，在瓶子外侧浇一些冷水，使得瓶子之内的压强变得更低，进而会小于外部的压强，然后鸡蛋就可以自己掉进瓶子之中。教师在教授学生大气中存在压强的时候，小学生对该理论不会有较深入的理解，但是运用这样的课外小实验，可以帮助学生们在最短的时间内消化科学知识，还可以满足学生们的好奇心[6]。
结束语：
综上所述，教师在进行小学科学的教学过程中，应该将原有的传统教学模式彻底转变，将自己的教学模式进行创新化的变革，最终能够使学生们适应教师的教学模式。教师在开展小学科学实验教学的过程中，一定要注重学生动手实践能力的培养，二者的关系就像咖啡和牛奶之间的关系一样密切。教师带领学生们做一些小学科学的小实验，让学生们发现小学科学其实与日常的生活息息相关，为学生们的学习带去乐趣，以此彰显出实验教学在科学科学中的意义。
参考文献：
[1]杨海明,郭瑞勤,王小英.探究小学科学课程的教学现状及改进策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):155-156.
[2]张彩琴.小学科学实验改进：原则、策略及建议——以《风的成因》一课为例[J].基础教育课程,2021(06):65-71.
[3]吕长世.小学科学教学中“做与思”有效融合的思考与实践探究[J].考试周刊,2021(19):163-164.
[4]崔高周.探究式学习策略在科学实验教学中的应用刍论[J].成才之路,2021(06):139-140.
[5]吴梦佳.基于“互联网思维”的小学科学实验探究活动策略[J].新课程导学,2021(05):63-64.
[6]芮清.利用开源硬件掌控板开展小学科学实验教学[J].中小学数字化教学,2021(02):59-62.